在农村教育中创设情景,使学生“心系”课堂-文档资料.docx

在农村教育中创设情景，使学生“心系”课堂 《历史与社会》课程将以培养学生认识社会、适应社会、参 与社会和改造社会的能力作为目标。不论是农村还是城市的教师 都应以《历史与社会课程标准》作为自己的教学目标，都要为社 会培养更多的人才。但是农村教育与城市教育存在着很大差异。 一、农村教育与城市教育的差异 首先是教育环境与城市的区别： 主要是农村家长的教育观念 比较落后，对孩子学习虽然很着急， 但是很多家长认为教育是学 校的事，孩子交给了学校，孩子的学习就是教师的事。家庭条件 较差，对孩子投入也较少。 其次是学校条件与城市的区别：硬件设施 ，如校舍多媒体 较差，图书馆存书量少甚至就没有图书馆， 学生想查资料都比较 困难。 再者是教育对象与城市的区别： 农村的孩子不是不聪明，但 见识比较少一些，学习氛围较差，而且知识面较窄，同龄人许多 应该知道的事情他们都不知道， 都比较单纯一些。但比起城里孩 子更朴实，对教师要求都会认真去做。 农村在教育环境、 学校条件、 教育对象与城市孩子存在着很 大的落差，针对农村的孩子那种传统的教学模式已难以缩小与城 市的差距，也不能适应新课程目标的要求。 如何缩小城乡孩子的 差距，培养农村孩子成为社会栋梁之才？这就需要农村教师去引 导，培养孩子， 而课堂教育是其中最重要的一环。 如何创设课堂， 使学生“心系”课堂呢？这种新的教学模式就是开放式教学。 二、农村开放式教学的依据 农村学生的特点与课程标准目标 农村孩子的特点在情感体验方面， 由于见识少， 对事物的新 鲜感强，兴奋性较高，但稳定性较差，波动性较大，两极性十分 明显，容易激动，有自我认知的态度体验。在某些情况下，初中 生似乎能表现出很强的勇敢精神， 但这时的勇敢带有莽撞和冒失 的成分，有“初生牛犊不怕虎”的特点。 由于知识面窄， 在思考、 分析问题时喜欢钻牛角尖， 初中生在日常的实践活动中， 有时会 显示出很高的创造力， 同时对问题的最后处理结果也常常很有新 意。课程标准目标就是培养学生认识社会、适应社会、参与社会 和改造社会的能力作为目标。 （教师应根据学生的特点与课程标 准目标来组织教学） 新的教学方式与学生发展的需要 新的教学方式， 新课程强调以学生发展为主体， 注重学生的 创造性，学生是学习的主体。美国教育心理学家罗杰斯认为：学 习一种是认知学习， 即“外部强制力”学习， 是不可取的学习方 式；一种经验是学习，即学生自发性，主动性学习，教师应建立 在这种学习方式上引导学生学习， 自主探究自主学习是符合学生 的心理特点与个性差异来引导学生积极主动地介入学习过程， 参 与学习活动的一种教学方式， 它符合学生的身心发展特点的一种 教学方式。课堂是学生成长的地方，学生在主动参与中提高，在 独立探索中成长， 在自主发展中成熟。 在课堂教学中教会学生如 何学习，如何研究、如何创造、教会他们如何获取、精选、结合 和分析有用的知识和信息，使他们具有在综合、分析、学习、研 究过程中进行创造的能力以适应社会发展的需要。 自己实践的结果：这种新的教学方式在笔者多次的实践 中取得了良好的效果。 而这种新的教学方式就是通过教师创设教 学情景，学生主动求学、主动探索、主动创新，而这种教学情景 就是开放式教学。 三、什么是“心系课堂”，什么是开放式教学 在课堂教学中，教师应当想方设法使学生产生认识上的需 要，激发学生强烈的求知欲望，使学生始终处在情绪高涨、兴趣 浓厚、积极主动的学习状态之中，而要达到这种状态，教师必须 根据课文的课程目标，创设某种情景，做到“以情育情”。笔者 把这里延伸为教师创设的情景能使学生主动学习， 主动探究主动 创新，使课堂教学效果良好。 所谓“开放”式教学，即在教师的精心设计和积极引导下， 充分张扬学生的个性， 以培养学生创新精神、 实践能力的一种教 学模式。 开放式教学说得简单一些是指让学生思维开放， 教学内 容开放，考试提问开放，教学过程开放，对学生评价开放。 所以“心系课堂”与“开放式教学”有异曲同工之意。 四、创设情景，使学生心系课堂 教材处理的开放性：教师拿到教材，就如建筑工人拿到 一块砖，裁缝拿到一块布，画家拿到一张纸，需要进行加工处理 起到艺术性的效果。教师拿到教材也需要艺术性处理， 创造性地 使用教材。如在学《和平与发展》时，笔者利用一张图片《秃鹰 与幼女》成为课堂教学的突破口。学生提出了很多为什么，解决 了很多为什么，使课堂教学内容得到了落实，学生思维活跃。需 要注意的是图片处理的原则是一定要吸引学生的眼球， 引发学生 的好奇心，抓住学生的心理特点，能激发学生的思维。 教学片断：九年级《和平与发展》是世界的主题的教学中， 笔者改变了已往的教学方式，改用一张图片一一《秃鹰与幼女》 （这是一张画着一个枯瘦如柴的非洲女童， 爬着去领救济粮