教育学与普通心理学(考教师编制时候自己整理的-希望对准备考编的人有些帮助).pdfVIP

教育学与普通心理学（考教师编制时候自己整理的，希望对准备考） 第一章 教育学与教师专业化 1. 教育：广义上讲， 教育是一种以教育学为形式， 有目的的影响人的身心发展促 使个体社会化和社会个性化的社会实践活动。 狭义的教育即学校教育， 主要是指 根据一定社会要求，有目的、有计划、有组织的影响人的身心发展、促使个体社 会化和社会个性化的社会实践活动。 2. 学校教育的特点：教育目的明确，教育组织机构完善，有专门的教育场所。 3. 教育学概念： 教育学是通过研究教育事实、 教育价值基础之上的教育问题， 解 释教育规律，提供教育规范，指导教育实践的一门学科。 （2006） 4. 教育学研究对象：教育问题、教育现象。 5．《礼记·学记》是世界上最早的一部教育著作。 英国哲学家培根，首次把教育学作为一门独立的学科提出来。 独立标志：捷克教育家夸美纽斯《大教学论》的出版。夸美纽斯提出了班级授课 制。 6. 我国封建社会学校的教学内容主要是： “四书”( 《大学》、《中庸》、《论语》、 《孟子》) ；“五经”( 诗、书、礼、易、春秋 ) 7. 教育学的四个派别：实验教育学（拉伊、梅伊曼） ，文化教育学（狄尔泰、斯 普朗哥），实用教育学（杜威、克伯屈） ，批判教育学 ( 鲍尔斯、金蒂斯、布厄迪 尔、阿普尔、吉鲁 ) ，马克思主义教育学（克鲁普斯卡亚、凯洛夫、杨贤江《新 教育大纲》中国第一部） 。 8. 教师的专业是学科专业和教育专业结合的“双专业” 。 9. 接受教育学专业知识的学习， 凸现教师专业化， 这是区别于只受过普通教育的 外行的重要标志。 10. “教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造”是杜威对教育的理解。 11. 美国杜威的 《民本主义与教育》强调 “儿童中心”，提出了 “做中学”的方法， 开创了“现代教育派” 。 12. 苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归 属。 13. 美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构课程论和发现法的教学方法。 14. 瑞士皮亚杰：儿童认知发展的阶段。 15. 瓦根舍因：范例方式教学理论。 16. 教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 17. 我国封建社会学校的教学内容主要是： “四书”“五经”。 第二章 教育、学校与学制 1. 原始社会晚期，学校的萌芽已经出现。 2. 正式学校的产生 时间：奴隶社会 条件：⑴经济基础：社会生产水平的提高。⑵文化基础：文字的出现。⑶政治 基础：统治阶级巩固政权的需要。 3. 学校发展大致经历两个阶段：古代学校和现代学校。 六艺：礼、乐、射、御、书、数。 古代学校特点：学校教育的内容逐渐丰富，学校教育有明显的阶级性。 现代学校特点： ⑴普及义务教育的实施和现代学校教育体系的建立。 ⑵学校教育 内容极大的丰富。 ⑶学校教育与生产劳动从分离到逐步结合。 ⑷摒弃呆读死记的 教育方法， 注重发展学生的智力和开拓创新精神。 ⑸成人教育迅速发展， 创痛的 学校教育向终身教育发展。⑹学校教育手段日趋现代化。 4. 学制：广义上指国民教育制度。狭义上指学校教育制度。 （2007 真题） 5. 学制建立依据： ⑴社会生产力发展水平和科学技术发展的状况和制约。 ⑵社会 政治经济制度的制约。 ⑶人口状况⑷青少年儿童的身心发展状况。 ⑸吸取原有制 度中有用的部分，参照外国学制的经验。 6. 我国现行的教育制度包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、中等职 业技术教育、成人教育、师范教育等几个部分。