五年级下册语文教案21《七律长征》苏教版.docxVIP

《七律 长征》教学设计及反思 教学目标： 正确、有节奏、有感情地朗诵课文、背诵课文。 理解课文大概意思，能根据词句展开想象，生成画面。 在理解、诵读中了解七律押韵、 对仗的特点；在理解、诵读中培养想象力，受到红军“万水千山只等闲”的情感熏陶；在“腾”、“走”、“暖”、“寒” 等字的咀嚼中学习“想象入境”、“字词知冷暖”、“知事（史）明情”的读书方法；在理解、诵读中了解课文总分、前后呼应的谋篇布局。 教学重难点： 重点： 1. 正确、有节奏、有感情地朗诵课文、背诵课文。 理解课文大概意思，能根据词句展开想象，生成画面。 难点：在理解、诵读中了解七律押韵、对仗的特点；在理解、诵读中培养想 象力，受到红军“万水千山只等闲”的情感熏陶；在“腾”、“走”、“暖”、“寒”等字的咀嚼中学习“想象入境”、“字词知冷暖”、“知事（史）明情”的读书方法；在理解、诵读中了解课文总分、前后呼应的谋篇布局。 学习准备： 学生阅读巧渡金沙江、强渡大渡河等故事。 教学过程： 一、导入： 七十几年前的中国有这样一支队伍， 他们为了保存实力和北上抗日， 他们在跋山涉水，他们在翻越连绵不断、 雄伟险峻的高山，他们在争渡惊涛骇浪的江河，他们正行进在荒无人烟的草地上， 他们在——长征。 长征是题目， 七律指七言律诗。苦不苦，红军长征二万五；累不累，想想革命老前辈。今天，我们就随着毛泽东的七律长征去重温那段传奇的岁月。 二、诵读： 自读课文，仔仔细细读四遍，前两遍读准字音，后两遍读出节奏、韵律。 检读，关注字音（逶迤、礴、岷）；检读，关注节奏。 齐读。 三、理解、感悟、诵读： 导语自学： 诗读到这里， 红军给你留下怎样的印象？再深入地读、 更用心地读！ 借助注解，展开想象理解这首诗的大概意思。 同桌交流。 检查、交流： （一）抓“万水千山”，探讨怎样的“山”，怎样的等闲，怎样的画面： 考一考大家是否理解了诗的意思， 谁能用课文中一个词概括遇到的困难——万水千山。有几处山？几处水？（抓典型） 思考：怎样的山？怎样的水？它们又是怎样的等闲？ 交流：什么山？怎样的山？它们又是怎样的等闲？学生读诗句想象画面。 读这两句，你仿佛看到什么画面？ （轻描淡点：在老师的眼中还看见红军行进的队伍如奔腾的波浪， 行军速度如阪上泥丸。） 小结：五岭逶迤只等闲 , 乌蒙磅礴只等闲。 （二）探讨怎样的“水”，怎样的等闲，怎样的情感： 第 1 页 交流：什么水？怎 的水？ 又是怎 的情 ？学生 句、 看画面、体会情感。 暖：你如何理解暖字？投影云崖暖 ： 惊涛拍岸，卷起千堆雪 起烟 的画面 人温暖的感 ； 介巧渡金沙江暖 ：前有 堵截，后有追兵，不 一 一 。激 、 。 指 ， 出暖的情感。 寒：你如何理解？投影 索寒 、血 大渡河 帮助理解。 指 ， 出寒的情感： 告 我你看到一幅怎 的画面？——你看到了 血染 索 的画面，并用你的朗 了你的情感。 （方法：字 知冷暖，冷暖是情感；知事明情。） 情感三引 ：大渡 横 索寒。有多少 士付出生命呀， ——；寒字寄托着 英勇 牲 士的 念， ——；寄托着 英勇 牲 士的哀思， ——。 （在“暖”与“寒”中渗透 仗法：一是朗 ：云崖暖―― 索寒；金沙水拍――大渡 横。 二是解 ：如金沙江里的—— （拍打着高 入云的山崖 人） ，大渡河上的——（横 着 晃晃的 索 人）。 上下句交替引 、范 ：云崖暖—— 索寒；云崖暖—— 索寒；云崖暖— — 索寒。 （三）抓“喜”与“不怕”，整体感知“万水千山只等 ”： 更喜岷山千里雪， 三 后尽开 ： 什么心情？——喜， 有一个 写出了喜（开 ，喜笑 开）， 句子。 怕 ？不怕！（圈出首 中的“不怕”与尾 中的“喜”，首尾呼 ） 出 面 困 的 度， ——。 全 ：老 第一句（首 ），男生 ，女生 ，全体 尾 。 如果你 的坐着不能表达情感，可以站着 ，下面 听某某班 朗 ——。 （四）在探 “等 ”与“不等 ”中升 情感 M 疑、探 ： 什么等 ？ 等 ？ 是等 之 ？ 非等 之人？ 是一支怎 的 伍？学生上黑板写 。 小 ： 是一支智勇双全的 伍； 是一支 万水千山如等 的 伍； 是一支身无御寒衣，肚内 ， 倒了爬起来，跟上去，走到宿 地的 伍； 是一支笑到最后的 伍?? 四、 吐、研 （一）教 朗 《 <七律 征 >有感》： 《七律 征 》有感 余金元 穿越湍急 峻的万水千山， 或是一种无奈， 更是一种 着与信念！ 五岭的 ， 簇 起一路高歌的浪花； 蒙的磅礴， 那是气 如虹的 。 岷山的 雪寒冰， 第 2 页 草地的沼泽泥泞， 谱写出生死古今情。 金沙江水拍岸的惊涛， 卷起今日的欢笑； 大渡河桥冰冷的铁索， 凝固着勇士的热血和昨日冲锋的号角