挂两支笔的孩子_模板.docxVIP

14 挂两支笔的孩子 _模板 教学 思路 ： 14 挂两支笔的孩子 教 安排及目 ： 第一教 ： 学 文第 1— 12 自然段的内容， 抓住重点句学 把人物写具体的方法。 培养学 生合理想象，大胆 新的能力， 初步感受只有 真学 ， 牢固掌握基 知 和基本技能，才 能更好地 人民服 的道理。 第 2 教 ：抓住 元提示， 一步 渡句和 渡段在文中的作用。学 文第 13 自然 段，深刻 会文章中心。 指 学生如何 中心， 把第一教 所 的故事写具体， 全面提高 学生把事物写具体的能力。 第一教 .教案 教学内容：学 文第 1— 12 自然段的内容，抓住重点句学 把人物写具体的方法。 教学目 ： 学 文第 1— 12 自然段的内容， 抓住重点句学 把人物写具体的方法。 培养学 生合理想象，大胆 新的能力， 初步感受只有 真学 ， 牢固掌握基 知 和基本技能，才 能更好地 人民服 的道理。 教学重点和 点： 抓住重点句学 把人物写具体的方法， 初步感受只有 真学 ， 牢固掌握 基 知 和基本技能，才能更好地 人民服 的道理。 教学准 ：多煤体 . 件 教学 程： 一、 入，初步感知。 1、同学 ， 老 想 大家介 一位新朋友。你 想不想 他呢？（想） 2、好，下面就 你仔 地 察 位新朋友， 你 他的第一印象是什么？（挂两支笔， 斜着，嘴也笑歪了，很得意，很神气，很高 ） 3、 位新朋友就是挂两支笔的孩子 —— 小亮。（出示 ，并 ） 二、学 文，展开想象。 1、他 什么 高 而得意呢？原来，在他生日那天， 送了他一支漂亮的 珠笔。出示 “ 珠笔 的杆，金黄色的 。笔套上有三个小 ，像 魔 似的，一按， 出 笔 芯；再按， 的 出 的；再按一下，又 成黑色的， 直妙极了。 ” 一二 （ ） 了之后，你有什么感受呢？（笔很漂亮、很奇妙，我也想有一支，小亮一定很高 ）2、 小亮原来有一支 笔，他做梦都想有一只漂亮的 珠笔。如今，美梦成真， 小亮心 里 滋滋的。 出示 “他想，教授、作家、 者  ?? 的口袋里不插两三支笔呢？  ” 你自由地 一 。 你 了什么？ （?? 表示列 人物的省略， 学生 充后得出小亮向往自己 大后做一个有知 、有学 的人） 你能 好 句 ？（ 心想，要 ，充 向往和幻想，好像自己挂了笔，就真的成 了有学 、有知 的人，很了不起似的） 3、，于是无 到哪儿，小亮都不忘挂上 两只宝 笔。可有一段 ，小亮却不再挂笔了。 你展开想像的翅膀，自由 合 小亮不再挂笔的原因。 交流反 （笔漂亮， 字不漂亮 就不挂了； 考 考 了， 同学嘲笑他， 就不挂了； 捐 灾区小朋友了； ， 弄 了 ?? ）三、抓住重点，学 方法。 1、 才，大多数同学都能 想像，把故事 得合情合理。可是，要把 好的故事如何恰到好 地用 言文字表达出来，的确是一 学 。 2、我 先来看 文是怎 的， 又是怎 把 小亮 个人物写具体的。 同学 文， 找出直接写小亮的句子， 体会，你 懂了什么？如果有疑 ，可以相互交流。 3、交流反 文中的小亮， 什么有一段 没有挂笔？ 你找到了那些直接写小亮的句子。你 懂了什么？ 随机出示句子并指 会含 及写法 “小亮一听写信，就着了慌。 ” 什么着慌？（自己 爸爸写的信，爸爸回信指出不少毛病。 平 学 不扎 ， 老奶奶写信怕 。 ） “不答 吧，老奶奶会 我不像 巾； 没 笔吧，可明明挂着两支笔。 ”（指出是心理描写， 会了左右 的矛盾心情后指 朗 ） “小亮左右 ，想来想去只好 ： “奶，我写不好。 ”（只好看出他答 的很勉 ，但是心灵深 他 是想帮助 人的） “ 笔老划破 ，用 珠笔又不如用 笔好写，笔 来又 去。 ”（ 是 作描写，从只看出小亮信写捕 的着急心情，写得很 ） 有那些句子写他写信写得很 。 “三四十个字的信，写了大半个小 。 ”（ 比的写法，写信 ，很 ） “ 是早春，可小亮却全身 ，手心湿漉漉的。 ”（写出了小亮着急的心情）“他咬着笔杆，琢磨了一 ， 地抬起 ， 了 耐着性子等的老奶奶，便不管三七二十 一，写上了 “准南 物局 ”，以及收信人的姓名和地址。 ”（咬、琢磨、 、 写出了小亮 害怕、着急的心情，不管三七二十一，写出了他的 虎。 ） 4、 文学到 里，你有什么收 ？（小亮平 学 不 真、 ，不塌 ，帮老奶奶写信才会 。小亮 个人写得活灵活 ，是因 作者抓住了人物的 言、神 、 作、心理活 。我 平 人物的心理活 描写不 深刻，以后改 。 ） 四、情境 ，深刻感知。 1、同学 的收 真不少。可是，老 第 10、11