等边三角形教案(一).pdfVIP

《等边三角形》教学设计 前河乡中心学校 杨霞 教学目标 知识与技能：了解等边三角形的概念。 过程与方法：建立初步的符号感，发展抽象思维。经过 观察实验、猜想证明等数学活动，发展合情推理能力。 情感态度与价值观：激发学生积极参与数学学习活动的 兴趣，培养学生良好的创新意识。 教学重点：等边三角形判定定理证明。 教学难点：等边三角形判定定理的发现和证明。 教学过程 一、复习巩固 叙述等腰三角形的性质，它是怎么得到的 ? 等腰三角形的两个底角相等，也可以简称“等边对等 角”。把等腰三角形对折，折叠两部分是互相重合的，即 AB 与 AC 重合，点 B 与点 C 重合，线段 BD 与 CD 也重合，所 以∠B＝∠C 。 等腰三角形的顶角平分线，底边上的中线和底边上的高 线互相重合，简称“三线合一” 。由于 AD 为等腰三角形的 对称轴，所以 BD ＝ CD ，AD 为底边上的中线；∠ BAD ＝∠ CAD ，AD 为顶角平分线，∠ ADB ＝∠ADC ＝90 °，AD 又为 底边上的高，因此“三线合一” 。 二、新课 在等腰三角形中，有一种特殊的情况，就是底边与腰相 等，这时，三角形三边都相等。我们把三条边都相等的三角 形叫做等边三角形。 等边三角形具有什么性质呢 ? 1 、请同学们画一个等边三角形，用量角器量出各个内 角的度数，并提出猜想。 2 、你能否用已知的知识，通过推理得到你的猜想是正 确的 ? 等边三角形是特殊的等腰三角形，由等腰三角形等边对 等角的性质得到∠ A ＝∠B＝C ，又由∠A ＋∠B＋∠C ＝180 °， 从而推出∠ A ＝∠B＝∠C ＝60 °。 3 、上面的条件和结论如何叙述 ? 等边三角形的各角都相等，并且每一个角都等于 60 °。 等边三角形是轴对称图形吗 ?如果是，有几条对称轴 ? 等边三角形也称为正三角形。 例 1 、在△ABC 中， AB ＝AC ，D 是 BC 边 上的中点，∠ B＝30 °，求∠1 和∠ADC 的度数。 分析：由 AB ＝AC ，D 为 BC 的中点，可知 AB 为 BC 底边上的中线，由“三线合一”可知 AD 是△ABC 的顶角平分线， 底边上的高， 从而∠ADC ＝90 °，∠l ＝∠BAC ， 由于∠C ＝∠B＝30 °，∠BAC 可求，所以∠ 1 可求。 问题 1 ：本题若将 D 是 BC 边上的中点这一条件改为 AD 为等腰三角形顶角平分线或底边 BC 上的高线，其它条件不 变，计算的结果是否一样 ? 问题 2 ：求∠1 是否还有其它方法 ? 4 、让学生试推出等边三角形的判定方法并合作证明。 三、练习巩固 1 、判断下列命题，对的打“√” ，错的打“×”。 a.等腰三角