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如何提高生物实验教学质量 实验课是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。生 物实验是教师指导学生利用一定的材料、 药品、仪器设备， 按照指定的条件去进行的生物实 践活动。生物学实验可以向学生提供生物界的感性认识， 培养学生学习学的基本技能和观察、 分析综合运用生物学知识的能力。 可以激发学生学习生物学的兴趣， 培养实事求是的科学态 度。可见， 实验是生物学教学的重要组成部分，是提高生物教学质量的重要环节。 而当前生 物教学存在一些薄弱环节： 一是教师对实验教学的质量重视不够； 二是教师对实验教学的组织能力差； 三是课前准备与精心设计不够； 四是忽视操作技能的改进或教师本身的操作技能差。 因此，必须重视实验教学的研究和探讨， 下面就实验教学的具体环节谈谈自己的看法。 一、做好实验教学的准备工作 首先，实验教学和一般的授课有不同的要求。而生物教材往往受到地方性和季节性的 限制， 所以课前的准备工作就显得尤为重要。 如：洋葱是中学生物学实验的常用材料。 在南 方洋葱每年秋季播种，第二年夏季收获上市，所以需提前准备贮藏。 做好示范操作。教师先要自己熟练掌握实验的操作，且要规范。对实验过程中可能会 出现哪些问题要做到心中有数，可以在实验课上马上给学生解答。 二、培养动手能力。 由于每个学生的个体差异不同，有些学生动手能力强，有些要差一点，并且有些学生 “怕”动手做实验， 所以必须让每个学生亲自去做每一个实验， 确保每个学生都动手。 如反 复使用显微镜， 从镜头安装， 视野的调节， 装片的安放以及低倍镜换用高倍镜要注意哪些事 项，还要培养学生能很快地制作临时装片、切片等。 三、精心设计好实验教学程序。 实验课前学生一定要预习实验，把实验原理、目的、步骤了解清楚。如果不预习，就 做实验，学生就会手忙脚乱， 会把实验步骤顺序颠倒。 如“观察植物细胞有丝分裂”的实验， 正确顺序是： 取材———解离———漂洗———染色———制片， 若漂洗与染色顺序颠倒或 者忘记漂洗这一步， 植物细胞中的染色体就不易染上颜色，不利于观察。所以，学生进实验 室之前，对该实验要做到胸有成竹。 四、培养学生观察思维能力。 在实验前教师首先对实验的关键步骤深入挖掘，提出问题。这些问题是教材上没有答 案的，必须通过亲自动手、实验观察、动脑才能得出结论。这样让学生带着问题去观察，有 目的去思考， 培养学生认真观察和认真思维的能力。 例如： 在“植物细胞质壁分离和复原” 实验中提出这样几个问题： 1、此实验为什么要用紫色的洋葱？ 2、实验中 30%蔗糖溶液换成 10%或 50%的浓度，实验结果会怎样？ 3、怎样判断该植物细胞的浓度？这样教师在实验前启 发，学生带着问题去思考，将观察和思维活动紧密结合起来，提高了学生的观察思维能力。 五、正确指导是实验教学成败的关键 在实验教学中应重视对学生进行科学方法的教育和指导，指导得法与否，是实验教学 成败的关键，指导学生掌握科学的观察方法并教育学生对实验有实事求是的科学态度。 在实验过程中，对实验现象明显、效果好的装片，让全班学生对比看，对实验效果差 的同学， 不急于指出毛病出在哪里， 而帮助他们分析没能达到预期效果的各种可能情况， 让 他们自己找出失败的原因， 从而提高学生分析问题的能力。 例如：洋葱根尖有丝分裂装片在 显微镜下观察， 有的细胞重叠在一起， 看不清每个细胞形态， 让学生分析可能是哪一步骤出 现错误。 通过分析， 可能存在两方面的问题： 一是解离时间短， 二是制片过程中压片没压好。 如在做“唾液淀粉酶对淀粉的催化作用”实验时，某同学按要求在甲乙两试管内各注入 2 毫升浆糊， 然后在甲试管内加 2 毫升清水， 乙试管内加入 2 毫升唾液， 将两试管振荡并放置 分钟后分别加入两滴碘液。观察两试管颜色变化，发现两试管均变蓝，无很大差别。通 过分析发现是由于实验缺少 37 ℃ 温水浴这一步。 通过学生分析，教师正确指导，可以逐步提高学生分析实验现象的能力