六年级教学设计反思《穷人》《在柏林》.docVIP

六年级教学设计反思《穷人》《在柏林》 在以前的语文学习中，我们学过许多有关 ___的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些 ___的故事?这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗， ___生活的悲惨，另一方面也表现了 ___向往自由，追求美好境界的高尚品德。下面是职场给大家推荐的六年级教学设计反思《 ___》《在柏林》资料，提供参考。 教学目标 1.正确读写“溅、熄”等16个生字，正确认读“搁板、魁梧、勉强、蜷缩”等词语。 2.正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。 3.领悟 ___通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动;进一步 ___桑娜和渔夫善良的品质。 教学重点 1.理清课文叙述顺序。 2.读懂桑娜的心理活动， ___桑娜善良的品质。 教学难点 领悟 ___通过心理描写塑造人物形象的写作方法。 第一课时 教学目标 1.学习生字词，整体感知课文。 2. ___文章记叙顺序，感知环境描写的作用。 教具准备 课件 教学过程： 一、导入新课，激发学习兴趣 在以前的语文学习中，我们学过许多有关 ___的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些 ___的故事?这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗， ___生活的悲惨，另一方面也表现了 ___向往自由，追求美好境界的高尚品德。 今天我们再学一篇课文，题目就是《 ___》。(板书： ___)【出示课件1：课题】 这篇小说是世界著名的作家列夫?托尔斯泰写的。我们来看一下关于它的介绍资料。【出示课件2】 列夫?托尔斯泰：19世纪中期 ___批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》等。 接下来咱们看这篇课文写的是 ___的什么美德呢? 二、初读课文，扫清阅读障碍 1.出示初读要求：【出示课件3、4】 读准每一个字，生字随时弄清字形;读好每一个词，新词 ___上下文想想意思;读通每一句话，难读的地方多读几遍。 反馈初读情况。 1. 检查朗读朗读课文，师生评议，教师点评。 三、再读课文，整体把握故事 1.谈话启发：这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，你们能不能事情的发展变化，简要地概括主要内容呢?请默读 ___，形成文字。 2.学生自学： (1)教师巡视，排疑解难，提示方法：先将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的内容。 (2)同桌商议，互相修正补充。 3.班级交流：根据需要，指名2--3人交流，适度点评。 【出示课件5】 第一部分(1--2自然段)：是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待着丈夫出海归来。 第二部分(3--11自然段)：是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已经死去，就抱回了两个遗孤。 第三部分(12--27自然段)：是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。 四、三读课文，初步扫描人物 1.过渡谈话：我们了解了故事的大体内容，我们就可以认识有关的人物了。这个故事中有哪些人物呢? 学生回答，教师板书：桑娜 渔夫 五、引导读文，了解故事起因 1.我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面? (海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。) 2.指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设，温暖而舒适的小屋，可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭，也可以看出女主人的勤劳。 (板书：温暖而舒适 勤劳) 3.从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么?(对，她分明在等着自己的丈夫。) 4.课文中哪一个词语写出了桑娜此刻恐惧的心理?(心惊肉跳) 释：“心惊肉跳”。 介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换? (桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。) 天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的“寒风呼啸”“海浪拍击”“又黑又冷”更加重语气。 全班齐读。 指导：“心惊肉跳”一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。 男生读第一节最后两句。 5.桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思?(三层) 【出示课件6】 第一层：深夜不见丈夫归来。 第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。 第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。 6.指导朗读