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尊重选择 发展个性──《荷叶圆圆》教学案例与反思 【案例】 师：我很想和大家交朋友，希望咱们成为学习上的好伙伴。 大家愿意吗 ? 生：愿意 ! 师：今天我就叫大家小朋友， 大家喊我大朋友， 好吗 ? 生： ( 非常兴奋地 ) 好 ! 师：那咱们上课。小朋友们好 ! 生：大 ( 老 ) 朋友您好 ! 师：真聪明 ! 这节课我们继续学习《荷叶圆圆》 。请小朋友们 伸出手指，和大朋友一起写课题，好吗 ? 生：好 ! 师：小朋友们，你们喜欢玩吗 ? 生：喜欢 ! 师：大朋友也喜欢玩。今天大朋友就和小朋友们一起玩，看谁玩得最开心。大家说好吗 ? 生：好 ! 师：现在，请大家把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。 ( 学生纷纷拿出荷叶，戴在头上。 ) 师：哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞 第 1 页 了 ! 大朋友也有凉伞呢，你们看 ! ( 展示大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。 ) 生：哇──! 师： ( 在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲 ) “我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”师：大家说，好玩吗 ? 生：好玩 ! 师：谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀 ? 师：要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的 句子。大家能做到吗 ? 生：能──! 师：嗯，真是好孩子 ! 大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，开始练习朗读吧。 ( 学生反复读课文 ) 师：小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几 个小伙伴，你喜欢哪一个呢 ? 生：我喜欢小蜻蜓。 生：我喜欢小青蛙。 生：我喜欢小鱼儿。 师：你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。 第 2 页 待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。 师：谁来介绍小水珠 ? 生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说： lsquo; 荷叶是我 的摇篮。 rsquo; 小水珠躺在荷叶上， 眨着亮晶晶的眼睛。 ” 师：正确、流利，不错 ! 可是大家注意没有，刚才大朋友表演的时候，脸上还带着什么呀 ? 生：表情。 师：对。我们读课文时不光要正确、 流利，还要有表情动作。 下面谁能加上表情动作读一读 ?请你 ! 生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说： lsquo; 荷叶是我 的歌台。 rsquo; 小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱： lsquo; 呱，呱，呱 !rsquo; ” ( 笑声、掌声 ) 师：哇，创造性地朗读 ! 他读得好吗 ? 生：好 ! 师：好在哪里 ? 生：他这里读得好： “小青蛙蹲在荷叶上， 呱呱地放声歌唱。 lsquo; 呱，呱，呱 !rsquo; ”( 笑声 ) 他把小青蛙的声音说 出来了。 生：他的声音很粗，“呱，呱，呱 ! ”真像一只大青蛙。 ( 笑声 ) 第 3 页 生：他的表情好，显得很神气，呱呱呱，就像一个大歌星 ! ( 笑声 ) 师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧 ! ( 学生兴致勃勃地读课文，不时发出笑声 ) 师：小鱼儿，谁来介绍 ? 生： ( 大大方方地走上讲台 ) “荷叶圆圆的，绿绿的。小鱼儿说： lsquo; 荷叶是我的凉伞。 rsquo; 小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。” ( 大幅度地挥动着手臂 ) 哗──哗── ( 笑声 ) 师：嗬──主动上台， 好潇洒呀 !( 笑声 ) 不过，你这“哗──哗──”的两朵水花太大，可不像小鱼儿，倒像一条大鲨鱼 !( 笑声 ) 你能把大鲨鱼变成小鱼儿吗 ? 生： ( 手掌轻柔地翻动 ) 哗，哗，哗。 ( 笑声、掌声 ) 师：哎── ! 这就是小鱼儿了 ! 谁来说说他读得怎么样 ? 生：我认为他读得还不错。 师：不错在哪里 ? 生：他有表情， 都笑了。他还加上了动作， 也很不错。 师：你观察得真仔细。他读得好，你说的也好。 第 4 页 【反思】 看着《荷叶 》 堂中 生快 的面容，感受着他 心灵的愉悦，在 如此自然又 造之光熠熠生 的 教学 堂 ，我不禁 自己： 堂，究竟是什么 ?我想到了熟悉的几句 ： 堂 是 生互 、心灵 的舞台，而不 是 秀教 展示授 技巧的表演 所 ; 堂 是 生共同 造奇迹、 醒各自沉睡的潜能的 空， 离开学生的主体活 ， 个 空就会破碎 ; 堂 是向未知方向挺 的旅程，随 都有可能 意外的通道和美 的 景，而不是一切都必 遵循固定 路而没有激情的行程 ; 堂 是向在 的每一 心灵都敞开温情双手的 抱，平等、民主、安全、愉悦是她最 眼的 志，没有人会被无情打 ，更没有人会受到“法庭”式的 判 ; 堂 是点燃学生智慧的火把，而 予火把、火种的是一个个具有挑 性的 ， 学生走出教室的 候仍然面 号， 抱好奇??如果要用