雪地里的小画家-教学设计及评点1.pdfVIP

《雪地里的小画家 》教学设计 授课人：濮晓玉 教学目标： 1、知识与技能目标： （1）、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文； （2 ）、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马，这四种动物的 爪 （蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。 2、过程与方法目标： 尽情朗读课文，在读中体会出“雪地里的小画家” 的喜悦；通过“观察、 自主探索、小组合作学习”等方法帮助理解课文内容。 3 、情感、态度目标： （1）、培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。 （2 ）、使学生从内心喜欢这类琅琅上口的儿童文学作品，愿意主动去 背诵。 教学重点难点： 教学重点：识字、理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马，这四种 动物的爪 （蹄）子的形状特征以及青蛙冬眠的特点，并通过有感情的朗 读来品悟到雪地画画的喜悦，从而引发学生对冬天的自由往来。 教学难点：理解课文第三句 （小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶， 小马画月牙）。 课时安排： 第一课时：朗读课文，识字教学。 教学准备： 多媒体课件，小动物及竹叶、月牙、枫叶、梅花的图片，生字卡片。 教学教程： 一、创设情境，揭示课题。 歌曲导入。 （欣赏 《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作） 冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上 当起小画家。 （今天，我们要学习一篇课文 《雪地里的小画家》）他们 画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。 二、层层递进，朗读课文，初步感知 师放多媒体课件，学生听。 三、识字教学 1、自由朗读课文： （1）看准拼音，画出课文中的生字和自己不认识的生字词。 （2 ）小组讨论，共同解决组员所画出来的生字词。 （3 ）开火车读词语 四、读中悟情，背诵课文 1、以自己喜欢的方式朗读课文，并找出全文一共有多少句。 2、逐句学习，感悟课文，老师指导朗读。 （1）、学习第一、二句： A 、边看多媒体课件 （下雪，小动物在雪地上玩耍），边齐读第 一、二句，提示注意第一句的感叹号，引导学生读出激动、喜悦、快乐 的心情。 B、注意第二句中是怎样形容那些小画家的，用了一个什么词？ （一 群） [设计意图] ：创设情景，感悟课文，并结合课文语境理解“一群” 的意 思。 （2 ）、学习第三句 （教学重、难点） A 、老师：齐读第三句，找出雪地里来的小画家分别都有谁？ [设计意图] ：带问题阅读，明确阅读目标。 B、老师：找到了雪地里的小画家了吗？它们分别是谁？它们都画了 些什么？ （生分别回答各问题） C、老师：咦！老师现在就有一个疑问了，小鸡画竹叶，小鸡画的真 的是竹叶吗？有哪位小朋友能为老师解决这个疑问呢？ （引导学生回 答，那些竹叶其实是小鸡的脚印，以些类推，梅花、枫叶、月牙也分别 是小狗、小鸭、小马的脚印，然后用多媒体演示出小动物踩出脚印的全 过程。） D、老师：大家都知道了那些画是小动物的脚印，现在谁上来认一认 这些脚印都是谁的，并将它贴到黑板相应的位置上，下面的同学就做一 做课后的连线题。把小动物与它们的脚印分别连起来。 （老师在黑板贴 出四个小动物的图片，学生上台贴脚印。） E、老师：这里还有一些漂亮的图片，请小朋友帮老师贴到与它们相 似的脚印下面。 （多媒体演示小动物脚印与四种自然物重合的过程，然后老师与学生 共同小结出四种小动物的脚印的形状特征。） [设计意图] ：一年级的小学生主要以形象思维为主，“竹叶、月牙、枫 叶、梅花”这四种自然物与动物脚印之间的联系存在着一定的思维距 离，这个环节的设计借助贴图和多媒体帮助学生通过观察，把这四种自 然物与动物脚印联系起来。 （3 ）、学习第四句： 在上一句学习的基础上理解这些小画家画画是用脚在雪地里踩出来 的，画得又快又好。老师指导学生朗读时要读出小画家们的自豪感，突 出“几步就成”这个词。 （4 ）、学习第五、六句 （冬眠是教学重点） A 、老师：小狗说，今天它一个最好的朋友没来，它呀，从不在雪地 里画画，小朋友们，你们想知道它是谁吗？他为什么不来？现在小朋友 们自由朗读最后两句然后回答老师的问题。 （生读后回答） B、老师：青蛙睡着了，是不是和我们平时睡觉那样第二天就会醒来 呢？ （引出冬眠，老师向学生解释冬眠与睡