学弈教案_教案教学设计.docx

学弈教案 一、谈话导入，揭示课题。 1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我 国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题《文言文两则》，齐读课题。 2．成语导入： “专心致志 ”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。 “专心致志”这个成语源自《孟子 ·告子》中的一篇文言文 ──《学弈》。（板书：学弈） 3．介绍孟子：孟子（约公元前 372―前 289）名轲，字子舆。 战国时人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣 ”，后世将他与孔子合称为 “孔孟 ”。 他的诗句我们熟悉的有： 不以规矩，不成方圆。 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能 xx 君子不怨天，不尤人。 生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 天时不如地利，地利不如人和。 二、理解题目，提出质疑。 1．弈：下棋学弈：学下棋 2．就题目提出问题 （预设所提问题：谁学下棋？跟谁学？怎样学的？学的结果怎样？） 1 / 6 三、初 文， 找 奏 1．自由 ，学生提出学 困 ：不好 ； 不懂 2．老 逐句 。（ 准字音，准确停 、把握速度，准确 理 重音和 。） 3．再自由 ，找到 文言文的 奏。 4． ，再把没 懂的句子 出来 四、逐句理解，把握 气 ：理解了意思会 得更好 1．回 学 文言文的方法：根据注 ， 系上下文， 字典，大家 ，知 的 累 2．理解句 ① 弈秋， xx 之善弈者也。 a、 照注 自己来理解 b、 系学 的 文理解 如： “通国之善弈者也 ”中的 “之”， 系《 氏之子》。 之子 ——xx 的儿子。之：的 “ xx之善弈者也。 ”之：的。 “善弈者也 ”中的 “善”， 系《伯牙 弦》。 “ xx善鼓琴， xx 善听。 ”善：善于“善弈者也。 ”善：善于 “者” 系古 句： “有志者，事 成。 ”者： ??的人 “也”：肯定的 气。 c、 出 句 的意思 d、再吟 句，吟出弈秋 棋大家的 度 2 / 6 3．理解 ②③ 句“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人 虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 虽与之俱学， xx 矣。 ” a、小组讨论理解意思。（对照注释逐词理解） b、逐词交流汇报 ②③ 句的意思 注意：五个 “之”的不同意思 “惟弈秋之为听 ”之：无实在意思 “一人虽听之 ”之：弈秋讲课 “ xx缴而射之 ”之： xx “虽与之俱学 ”之：另一个人 “ xx矣。 ”之：另一个人 c、看课文插图，用自己的话连起来讲讲两句话的意思 d、分角色吟诵课文 这两个人学弈的经过文言文只两句话就描述得清清楚楚，可见文言文的简 练。 这两个人在同一个老师门下学下棋，他们是怎么学的？指一生读：其一人专心致志，惟弈秋之为听； 再指一生：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 各自学得怎样呢？一起回答 —— 生齐读：虽与之俱学， xx 矣。 e、xx 合作吟诵 3 / 6 老 大家开 ，一生 第一个人的表 ，一生 第二个人的表 ，一生 最后的 果。（ ：使弈秋 二人弈 ?三个学生分 接 。 生合作 两次） 、成 运用 用两个成 ，形容两个人是怎 学 的。（ 心致志、三心二意或一心一意、心不在焉） 用两个四字 ， 一下两个人的 果。（学有所成、一无所 ） 4．理解 ④⑤ 句： 是其智弗若与？曰：非然也。 什么原因 两人的 果大不相同？有人提出 疑 a、自由独立逐 理解 ④⑤ b、交流 c、感情吟 道是因 他不如 人 明 ？（ ：） 是其智弗若与？（ 出反 的的 气） 道是因 他不如 人 明 ？ （指生 ：） 是其智弗若与？（ 出 烈的 气。 两遍）回答 —— 生 ：曰：非然也。（ 出肯定的 气） ： 是其 xx 与？生：非然也。 两种 果不是因 后 的人不如前 的人 明，而是因 两个人学 的 度不一 。 真是 ——（板 ：） 度决定成 。 d、感悟道理 从 文言文故事中，你悟出了什么道理？ 生：学 、做事 ，要 心致志，不能三心二意。 f、 系生活，深入理解 4 / 6 五、吟诵背诵，欣赏感悟 把古人读诗文的情景能再现在我们的课堂就好了。 1．指名吟诵全文点评（ 2 次） 2．试背全文 六、拓展延伸，体验快乐 1．出示文言文 再看一句文言文： “今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。 ”这是《学弈》这则故事的前面的一句话。 2．自由读 3．xx 齐读 4．理解大意 大意：比如说，下棋只不过是一种技术，一种小的技术。不专心致志，就学不会。 5．再次 xx 结束语：由此可见，专心致志则大有可为也！