小学数学_两位数加两位数的笔算（不进位）教学设计学情分析教材分析课后反思(文档5).doc

《两位数加两位数的笔算（不进位）》教学设计 【教学内容】 青岛出版社（五四制）数学一年级下册第六单元信息窗一 【教学目标】 1 .在具体的情境中，进一步体会加法的意义，掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，熟练计算。 2 .借助计数器、小棒等学具让学生经历探索两位数加两位数的过程，体会算法的多样性。 3 .培养提出问题、解决实际问题的能力，感受计算与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 【教学重点、难点】 两位数加两位数的计算方法。 【教学准备】计数器、小棒、课件。 【教学过程】 一、创设情境，提出问题。 （1）课前练：6＋3＝ 26＋3＝ 26＋30＝ 学生快速、准确的口算出这些算式的结果 （2）师：同学们，你们喜欢大海吗？今天老师就带领大家开始一场海边的旅行。大海美不美？有几个小朋友被大海的美吸引住了，看，他们在做什么？（课件出示情境图）请同学们仔细观察画面，你发现了那些数学信息？ 生：小丽捉了1 2只螃蟹。 生：小红捉了1 1只虾。 生：小明捉了2 3只螃蟹。 生：小刚捉了2 3只虾。 师：同学们找得准确完整。那根据这两组信息同学们能提出什么数学问题？ 生：小丽和小明一共捉了多少只螃蟹？（板贴问题） 生：小红和小刚一共捉了多少只虾？ 二、自主探究，解决问题。 师：同学们，我们先来看第一个问题，要求一共捉了多少只螃蟹，应该怎样列式呢？ 生：2 6 + 1 2 =（板书） 师：说的真清楚，那同学们看，2 6和1 2都是几位数呀？ 生：两位数。 师：这节课我们就来学习两位数加两位数。(板书课题) 师：26加12等于多少呢？生：38，28 师：答案不统一。那2 6 + 1 2 =到底等于多少呀？下面就请同学们在小组内利用学具验证下到底等于多少，注意在操作中小组合作，轻拿轻放，操作结束立刻坐好。生小组合作，师巡视。 师：哪个小组来给大家汇报一下你们小组的算法？ 生：我们小组的第一种算法是用小棒算的，先拿出2捆和6根，再拿出1捆和2根, 2捆和1捆合起来是3捆，6根和2根合起来是8根。3捆8根就是3 8。大家同意吗？还有什么问题吗？ 生：你为什么把2捆和1捆合起来，把6根和2根和起来？ 生：因为2捆和1捆都表示几个十，6根和2根都表示几个一。 师：说的真好，老师很欣赏你的方法，把它做成了动画，我们一起来看看吧。还有其他方法吗？ 生：我们是用计数器算的，先拨出2 6，然后再在十位上拨1个珠子，表示1个十，合起来是3个十，再在个位上拨2个珠子，表示两个一，合起来是8个1，加起来就是3 8。 师：你说的也很好，老师很欣赏你的方法，把它做成了动画，我们一起来看看吧。还有其他方法吗？ 生：竖式 师：你真聪明，跟小博士想到一起去了，我们一起来看看小博士是怎么用竖式的。（出示小视频）你会了吗？我们一起来把这个竖式补充完整吧！（师生共同完成竖式，强调书写格式）先写第一个加数26，接着在它的下面的前面写上+，再写12。1和2对齐，2和6对齐。这种方法就是我们今天学习的两位数加两位数的笔算（板书课题）。 师：大家学会了吗？好，那就考考大家。看第二个问题：小红捉了1 1只虾，小刚捉了2 3只虾，他们一共捉了多少只虾？怎样列式呀？ 生：1 1 + 2 3 师：用列竖式的方法算一算1 1 + 2 3的和是多少。 生计算师巡视。展示学生的作业，讲解自己的计算方法。大家同意吗？ 师：回顾刚才的计算过程，想一想,用竖式计算应该注意什么？ 生：用竖式计算，相同数位要对齐。 三、自主练习，应用算法。 （1）看谁口算的又对又快！ 11+13= 20+32= 56+12= 32+12= 27+12= 41+35= （2）帮帮忙（连一连） （3）一共掰了多少个玉米？ 四、课堂总结 通过学习，你学会了什么？（谈收获） 板书设计： 两位数加两位数的笔算 一共捉了多少只 ？ 26+12=38 （只） 2 6 ＋ 1 2 3 8 《两位数加两位数的笔算（不进位）》学情分析 一年级的学生是低年级的学生，进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限，因此在教学中注重吸引学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，从而掌握本节课知识点。 《两位数加两位数的笔算（不进位）》效果分析 本节课是在学生掌握了两位数加减一位数、两位数加整十数的基础上进行教学的。信息窗呈现了一幅小朋友赶海的情境图，通过提出“一共捉了多少只螃蟹”，引发对两位数加两位数笔算方法的探索。学生通过探究理解算理，掌握算法。在具体的情境中，进一步体会加法的意义，借助计数