小学数学_分类与整理教学设计学情分析教材分析课后反思(文档5).doc

课题： 分类与整理 一年级数学 学习目标: 1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。 2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。 3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。 学习重点: 按标准进行分类 学习难点: 定标准进行分类 教具准备：气球图片 课件等 教学过程： 一、自主学习 1、今天这节课老师给你们带来了一些礼物，快看看一共有几件礼物？ 出示画面： 师：你是怎么知道的？ 师：都是解决同样的问题，方法为什么不一样？ 生答略 2、通过学生的回答，引出“分类”。 3、师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。 生举例 课件相机出示环保垃圾桶和超市图片 4、、师：同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，环保垃圾桶更加增强了我们环保意识，今天我们就来一起学习“分类”。 二、合作探究 （一）创设情境，描述感知分类的标准。 1、出示：气球图片 问：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？ 生答略 2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果 老师给同桌同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写） ①展示先分再数的方法。 投影展示学生作品（一堆一堆） 师：你分了几类？每类有几个？ ②展示象形统计图的方法。 投影展示学生作品 师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？ 生： 师：你能看出谁最多吗？ 师：你怎么知道的？ 生： 师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。 ③展示表格记录数据的方法 师：这个同学记录方式你能看明白吗？ 投影展示学生作品 师：桃心形状的气球有几个？ 师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应） 3表示什么？你怎么知道的？ 师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。 ④展示其它记录方法，让学生评价。 3、小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且还把整理的结果整理成图表的形式，你们可真棒！ （板书课题的另一部分“整理”） 练习 找同类，男生女生比一比。 做数学小卷子。根据图填表。 总结收获 课后实践 一年级学生数学学情分析及对策 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。 分类在生活中非常多见，比如妈妈对衣柜的整理，对家里的厨房的整理，孩子经常能见到，而且学生去超市里，也会见到超市里的各种物品，也是分类整理的，去书店看书，也能发现书店里的书也是分类整理的。总之，分类的现象随处可见，孩子们非常熟悉，对于分类的作用和在生活中的必要性是有感觉的，但是对于什么是分类并没有系统的概念。学生对分类虽然有一定的经验，但是都是看见的，自己动手实践的很少， 所以这节课要培养学生动手分类操作的能力，还要进行自己的事情自己做的思想教育。 对于整理，学生的感觉就是摆放整齐，还没有记录结果，分清多少的经验，所以这节课怎样整理，把整理的结果记录下来的方法才是重点和难点。 对于一年级学生来说，缺乏动手实践和小组合作能力，所以这一节课的另一重点是锻炼学生的动手能力和小组或同桌合作的能力。所以我在课中设计了多个这样的环节。 总之，这一节课，要联系学生的生活实际认识分类，然后让学生在小组合作中整理结果，并用多种方式记录下来，并对记录的结果进行分析，层层递进。 《分类和整理》效果分析 根据给定的标准进行分类，并经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类的结果。 为学生的探究留出空间，尊重学生的个性发展。在“按不同的形状分一分”时，教师要组织学生进行充分的探究和交流，使学生充分体验分类；对气球分类计数结果的呈现是学生通过自由探索而得出来的，学生呈现分类计数结果的方式或多于教材上列举出来的，只要学生的呈现方式能体现分类的结果，教师应给予肯定。“还可以怎样分”也应该让学生充分地、自由地去进行探究。从而使学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程，为后面的统计教学积累基本的数学活动经验。 设计各种形式的