小学数学_分数的意义教学设计学情分析教材分析课后反思(文档14).doc

PAGE 分数的意义教学设计 [教学目标] 1.在说一说、分一分、画一画等活动中体会单位“1”的含义，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事情。 2.在具体的生活情境中感悟“把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示”这一过程，培养学生动手操作能力和抽象概括能力，培养学生有条理、有论据、有逻辑的表达和思考。 3.在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、兴趣、愉悦的情感体验，激发学生对数学的兴趣。 [教学重点]建立单位“1”的概念，理解分数的意义。 [教学难点]理解把许多物体组成的一个整体看作单位“1”。 [教学准备] 教具：多媒体课件； 学具：学具纸 [教学过程] 谈话导入，理解单位“1” 1.教师板书“1”，问1可以表示什么？（学生回答：一台电脑、一块黑板等） 除了这些“1”还有其它的表示方法吗? 课件演示一盘苹果、一堆苹果。（引导学生说出1还可以表示一群人、一堆物品、一排桌子等等）。 2.深入理解单位“1” 比较：现在的“1”和以前的“1”有什么不同？（现在的“1”不但可以表示一个个物体，还可以表示一堆物体等。） 列举生活中表示“一个整体”的例子 总结：一个物体、一种图形、许多物体组成的一个整体都可以表示为一个整体，在数学中表示为单位“1”。 二、分析素材，理解概念 （一）初步感知 1.回顾分数知识。 如果把1个苹果平均分给2人，每人分得的苹果个数用什么数表示？ 引出分数 学生回顾分数知识。 2.体会二分之一所表示的意思。 分母2和分子1各表示什么？学生交流自己的想法。 师明确：分母表示一个整体平均分得的份数，分子表示有这样的几份。 3.把4张纸和6张纸平均分，体会整体。 （1）操作探究 师：如果把4张黄色纸平均分给2个同学，6张绿色纸平均分给3个同学，每个同学分得的张数占总数的几分之几？请同学们拿出学具纸，在纸上分一分，圈一圈，再把你的想法在小组里互相交流。 学生活动，教师巡视，了解信息。 （2）组间交流 师：每个同学分得的张数占黄色卡纸总数的几分之几？每个同学分得的张数占红色卡纸总数的几分之几？你是怎样想的？ （3）质疑解释 师：看着这两幅图，你有什么疑问吗？ 课件演示 预设：为什么每份都是2张，却用不同的分数表示？ 结合学生回答，适时总结：第一幅图是把4张纸看做一个整体，第二幅图是把6张纸看做一个整体。用哪个分数表示，与分的份数和表示的份数有关，而与这个整体是多少无关。 拓展延伸 师：你还想到了哪些分数，怎么想到的？ 三、借助素材，总结概念 总结分数的意义 师：同学们，刚才我们得到的这些数都是分数，结合这些分数，想一想，什么是分数？ 引导学生总结概括分数的意义，教师适时板书：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。表示其中一份的数，叫做分数单位。如的分数单位是。 四、巩固拓展，应用概念 师：在这次校园艺术节活动中，同学们设计了很多作品，有的已经设计完，有的还没有完成，在这些作品中有很多数学问题，我们一起来解决，好吗？ 1.写一写 师：请同学们看这几幅作品，请你用分数表示各图的涂色部分。并能说出它们的分数单位。 学生独立完成，教师巡视、指导。 集体订正。 2.想一想 教师巡视、指导。 集体订正。 五、全课总结，回顾整理 师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？ 学生自由发言，结合学生的交流适时鼓励学生。 如果1分为满分，你对自己这节课的表现打几分？ 六、布置课后思考题　 这里有三盒巧克力，老师要求只能拿走 每盒巧克力的 5 ，可是小明却从第一盒中拿 走了1颗，从第二盒中拿走了2颗，从第三盒 中拿走了3颗，这是为什么？ 分数的意义课标分析 1.《课标》中指出：通过数学学习，学生能够积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验，建立自信心。关注前后知识之间的联系与孕伏在单位1的引入部分，由1到“1”，对于学生来说，那是最熟悉不过了。一支笔，一个人，一把椅子，可以用数字1来表示。除了一个物体的数量可以用1来表示， 还有什么也可以用1来表示呢？需要超越和突破，但对于四年级学生来说，不难。很多支粉笔装成的一盒粉笔，很多个学生组成的一个班级也可以用1来表示。既然 由一些物体组成的一个整体可以用1来表示，那么，3个苹果能看做1吗？引出单位1，有几个“1”就用几来表示。这时的“1”就成了一个计量单位。为什么叫单位“1”呢？对于学生