小学数学_分数的基本性质教学设计学情分析教材分析课后反思(文档7).doc

分数的基本性质教学设计 教学目标： 1.理解分数的基本性质，并了解它与除法中商不变的规律之间的联系。 2.理解和掌握分数的基本性质。 3.较好的实现知识教育与思想教育的有效结合。 教学重点：理解和掌握分数的基本性质。 教学难点：能熟练、灵活地运用分数的基本性质。 教学过程： 一、创设情景21世纪教育网 21世纪教育网 师：同学们喜欢看动画片吗？喜欢听什么动画片？下面老师给同学们带来了《熊出没》中的一个小故事： 话说有一天，熊大和熊二又饿了，准备出去找吃的，一会儿的功夫，熊大就找到了一个大饼干，于是他俩打算分吃这块大饼，熊大提议将大饼干平均分成2份。熊二认为那样分到的太少了，提议平均分成4份，每人2份。这时候被光头强听到了，光头强灵机一动说：不如平均分成8份，你俩每人4份…… 师：猜想对解决问题很重要，到底哪种分发分到的饼多呢？下面以小组为单位，想办法来验证一下。 二、新授21世纪教育网 21世纪教育网 师：同学们想了很多好的方法，哪个小组愿意汇报一下？ 生1：我们组是用画图的方法来验证的。我们先画了三个大小一样的正方形表示三块展板，把它们分别平均分成2份、4份和8份，再分别去其中的1份、2份和4份涂上颜色（展示学生画的图）。通过比较我们发现，涂色部分的大小是相等的，所以==。 生2：我们组是用折纸的方法来验证的。我们先取了三根同样长的纸条，通过对折把它们分别平均分成2份、4份和8份，分别涂色表示、、 （展示学生的折纸情况）。通过折纸我们组也发现 ==。 （学（生在小组中讨论、验证） 师：我们发现的这个规律，就是分数的基本性质。 同学们现在小组内总结一下，什么是分数的基本性质？ （学生认真讨论） 师：同学们汇报一下你们的讨论结果。 分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数(0除外),分数的大小不变. 师强调要注意“0”除外这个条件。 生齐读分数的基本性质，加深印象。 …… 三、 自主练习 巩固提高 课本第75页1、2、3、题。 其中，第1题、3题生爬黑板板演，第2题学生填在课本上。师巡视指导。 课堂小结 ： 这节课，你有什么收获？ 分数的基本性质学情分析 学生已经清楚理解分数的意义，明确分数与除法的关系，商不变性质等知识，这些都为本节课学习做了知识上的铺垫。分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子、分母变了，分数的大小却没变。学生在这种“变”与“不变”中发现规律，掌握新知识。 分数的基本性质效果分析 根据本节课的教学目标，考虑到学生已有的知识、生活经验和认知特点，结合教材内容，本课我主要采用猜想验证与探索发现的教学模式。在分数的基本性质过程中，采取学生动手操作、小组讨论、合作探究等方式，引导学生进行比较、观察、分析。通过观察、比较，提出问题并解决问题来进行自主探索与合作交流，充分发挥了学生的主体参与作用，激发了学生的学习兴趣，同时让学生获得了成功的体验。 分数的基本性质教学反思 教学本节课时，我始终注意思维与方法。教材中讲分数的基本性质是从比较1/2、2/4、4/8的大小引入，这里巧妙地改为“熊大、熊二分饼”，使分的饼分别成为1/2、2/4、4/8变一道例题为两道例题。在教师的引导启发下，学生通过操作、观察、分析、比较，从而找出变化规律，逐步抽象概括出分数的基本性质，比只举一例就归纳更有说服力。更重要的是，通过数与形的结合，由直观到抽象地揭示了分数基本性质的形成过程，促进了学生数感的发展，并且也在操作中提高了学生的方法意识及概括抽象能力。练习和游戏设计，既巩固了知识，又检查了效果，还进行学法指导和约分、通分的渗透。一举多得，灵活巧妙。 着眼于扎实有效。在教学设计中努力体现“趣”、“实”、“活”三个字。课上得有趣、有吸引力，课堂气氛活跃，学生学习的积极性强，学习效率必然高；课上扎实，重点突出，讲求实效，这是教学效率高的关键和核心问题。例如，引导学生比较归纳，揭示规律，从分数的分子和分母变化了，分数的大小不变，它们是按照什么规律变化的？到同时乘相同的数，同时除以的相同的数。合在一起怎么说？最重要的词是哪几个？重点突出，步步深入。再如，练习有层次、有坡度，从乘或除以具体的数到用字母表示的数，从唯一答案到有多个答案，从变化分数到比较大小，逐步深化。既巩固和加深了对知识的理解，学会了运用，同时也发展了学生的思维，使学生学起来有挑战性、有后劲。 分数的基本性质教材分析 ?本节内容属于概念教学。《分数基本性质》在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础，还是约分、通分的依据。 分数的基本性质评测题 1.填空。 分数