六年级语文：《匆匆》教学案例反思.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《匆匆》教学案例反思 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　导中悟法读中悟情　　《匆匆》现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。作者在文中多处地方运用各种修辞手法，还巧妙地运用大量的叠词，因此，我在教学中特别注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。　　[教学片断]赏析　　（学生交流收集的关于时间的格言、诗歌，了解作者的生平事迹，抓课题初读课文后直奔重点段落）　　师：请同学们再认真读课文，看看作者是怎样具体描述时间来去匆匆的？找到有关的文字读一读，想一想，也可以写一写自己的感受。　　（学生找、读、想、写，十分投入，养成了读书动笔的好习惯。）　　师：时间的脚步你感受到了吗？你是从哪些文字中感受到的？　　生：我感受到时间来去匆匆，一不小心它就逝去了。我是从“于是洗手的时候，┄┄但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”这段话中体会到的。　　师：你真是一个会读书、会思考的孩子。　　生：我感受到作者为时间匆匆而去痛苦又无奈的心情。我是从“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去了；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音也没影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了”　　师：同学们真了不起！不仅能找到重点句子，还能从这些句子体会到作者的情感！（教师出示第三自然段）作者描写时间匆匆而过的词有哪些？用“▲▲”标出，读一读，你发现了什么？　　生：描写时间的词有过去、跨过、飞去、溜去、闪过。　　生：有四个“过去”，我发现这些动词的速度越来越快。　　师：请同学们根据自己的理解、领悟读这段话。（学生自读感悟。）　　生：天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。（学生读“跨过、飞过”时十分轻快。）　　师：你能说说为什么这么读吗？　　生：因为这里作者把时间当作一个顽皮的小精灵，能跨能飞，所以语速要快些，也说明时间过得快。　　师：有道理，同学们也来读读这一句。（同学们饶有兴趣地读书）。　　接着一生读“于是—洗手的时候，┄他又从遮挽着的手边过去。”　　一生评：这段有四个“过去”他都用一样的语气读，没有读出感情。　　师：你认为应该怎样读更好？　　生：我认为应该用不同的语气，读出这四个“过去”，语速要越来越快。（生读后师生不约而同地鼓起掌来）　　师：同学们也学着来读读这几句吧！（生读）　　生：等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又`开始在叹息里闪过了。　　师：同学们你听出什么了吗？　　生：我听出了他不仅把动词“溜走、闪过”读得快，还读出作者无奈惋惜之情。　　师：你听的真仔细。从哪些词中听出来的？（生答：掩着面叹惜、叹惜）请同学们再找找这一自然段还有哪些是表现作者情绪的词？用“――”标出。（生边读书边找）　　生：我找到了“茫茫然、凝然、觉察、默默、遮挽”这些词。　　师：请同学们用心地读读这几个词，体会一下作者的心情。　　生：我从这些词中感受到作者开始是稀里糊涂过日子，后来发现时间匆匆而逝，舍不得想挽留它，但时间还是一去不复返，作者只有无奈地叹惜。　　师：你都能揣度作者的内心情感了，真棒！。是啊这一自然段，不仅有表现时间匆匆的动词，还有表现作者情绪的词。根据你们的理解放声读出来。（通过自由读，同桌对读，指名读，评价指导读，教师的范读，全班齐读等形来完成朗读的训练。，以达到在读中理解，读中感悟。）　　师：谁来说说时间是怎样从你的身边过去的？　　生：打球的时候，日子随球滚走了。　　生：看电视的时候，