八年级语文下册第一单元第3课紫藤萝瀑布教案苏教版082936.docxVIP

第 3 课 * 紫藤萝瀑布 教学目标 1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。 2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。 3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。 教学重点、难点 1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。 2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。 教学时数 一课时 教学过程 一、导入新课 同学们， 当你面对美好的大自然时， 你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。 自 然界中有各种各样的花草， 同样的花草面对不同的人， 可能会唤起不同的审美感受。 有人喜 欢富贵的牡丹 ; 有人关注出淤泥而不染的荷花 ; 还有人赞美荷花的傲洁， 腊梅的勇敢， 然而女 作家宗璞更多注意的却是丁香， 二月兰， 玉簪， 木槿，紫藤萝这样的花。 它们虽平凡而柔弱， 却有着生命的尊严和蓬勃。 作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格， 并藉此表达对 于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文是怎样传达了这样的一种追求。 二、基础梳理 字词清单（1）生字注音 迸溅 （ｂèｎɡｊｉàｎ） ．． ｎ） 琼浆（ｑｉóｎɡ） ． 酒酿 （ｎｉàｎɡ） ．  挑逗（ｔｉǎｏ） 沉淀 （ｄｉàｎ） 绽开（ｚｈà ． ． ． 伫立（ｚｈù） 浸在（ｊìｎ） 花舱 （ｃāｎɡ） ． ． ． 依傍 （ｂàｎɡ） 伶仃 （ｌíｎɡ ｄīｎɡ）盘虬（ｑｉú） ． ．． ． 2）理解词义①发端：开始；起头。②终极：最终；最后。 ③迸溅：向四外溅。 ④挑逗：逗引；招惹。 ⑤春红：春天的花朵。 ⑥沉淀：比喻凝聚，积累。 ⑦仙露琼浆：形容鲜美的酒。琼浆，比喻美酒。琼，美玉。浆，较浓的液体。 ⑧伫立：长时间地站着。 ⑨凝望：目不转睛地看；注目远望。 ⑩伶仃：孤独；没有依靠 作者简介 宗璞，原名冯钟璞，出生于 1928 年 7 月，祖籍河南唐河，生在北京，是中国当代女作 第 1 页 家，曾用笔名：任小哲、丰非。她是著名哲学家冯友兰先生的女儿，幼承家学，就读清华大 学附属成志小学校。 抗战爆发， 随父赴昆明， 就读西南联大附属中学。 1945 年回北京。 1946 年入南开大学外文系， 1948 年转入清华大学外文系，曾就职于中国文联及编辑部、中国社 会科学院外国文学研究所。 宗璞多年从事外国文学研究， 吸取了中国传统文化与西方文化之 精粹，学养深厚，气韵独特。主要作品： 《红豆》、《弦上的梦》、《不沉的船》 . 《后门》《知音》等系列长篇《野葫芦引》等。 背景探寻 宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害， “焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。这 篇文章写于 1982 年 5 月，当时作者的小弟身患绝症（ 1982 年 10 月小弟病逝） 。作者非常 悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物伤怀，由花儿自衰到盛感悟到生的美 好和生命的永恒，于是写成此文。 三、整体感知 全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢 ?我们能不能 将它改为“盛开的紫藤萝”呢 ? 以“紫藤萝瀑布”为题，运用了比喻的修辞手法，既提示了文章的主要内容，形象生动 地写出了紫藤萝盛开的壮观景象， 又暗示了文章的中心， 使生命长河无止境之意得到诗意的 表达。 四、文本探究 第 2 段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的 ?其特点是什么 ? 本段中作者运用了哪些修辞手法？ 本段主要是从花形来描写紫藤萝的。 其特点是“像一条瀑布”。 其中有总写： “从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像 进溅的水花。 ”在语言上， 本段使用了比喻和拟人， 尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡 的部分， 在和阳光互相挑逗”的拟人手法， 将贬词褒用， 更是写出了紫藤萝花的可爱， 顽皮， 和阳光相映成趣。另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。 2. 齐读第 3-7 自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面 ?如何理解作者在本段中由花的热闹 写到自己精神的写作思路 ? 本段主要是描绘了紫藤萝的花色。 其特点是热闹、 却又沉静。 作者在本段中由花色的热 闹的描绘转入到花色的沉淀， 沉淀的花在眼前， 更在心上流动， 流动的花荡涤了自己的焦虑 与悲痛， 留给自己精神的宁静和生的喜悦。 在此作者已经由花写到自己的心， 并引入了“生 死谜， 手中情”的思考。 表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其 中作者把花色写得越热闹越繁盛， 就越体现出生命的可爱， 就如“一个张满了的小小的帆”， “那里装的是什么仙露琼浆”， 这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考， 更写出自 己内心对深层次的兄弟情的思考，显得越发感人。 （四）朗读课文第 8— 9 自然段，然后思考 本段从紫藤萝的哪方面进行了描写 ?