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课题
《按比分配问题》
课型
转化课
内容特征
递进教材
核心
知识点
按比分配问题的
解题方法
备课时间
上课教师
王海峰
上课时间
教学
目标
1、使学生理解按比分配的意义。
2、使学生理解按比分配问题的数量关系,并会解答此类问题。
3、使学生能运用所学知识来解决生活中的一些简单问题,体会数学与生活的密切联系。
重难点
正确分析数量关系,灵活解决按比分配的实际问题。
教学模式
准备练习—情境导入—尝试交流—归纳方法—应用拓展—总结延伸
环节及时间
师生双边活动
?
师生互致问候
(课前3分)
?
老师和孩子们相互问好,沟通交流,活跃气氛,拉近师生关系,为课的开始做好心理准备。
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明确学习任务
(2分)
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让孩子们了解课上要学些什么?(1、推想训练发展思维能力;2、尝试解决分配问题;3、师生归纳分配问题的方法;4、挑战生活中的分配问题;5、反思评价自己的收获及表现。)
?
一、思维??????训练
(3分)
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?
?
师:原昌学校六年级男生和女生的比是3:2。
生:猜一猜,男生和女生可能有多少人?想一想,男生人数是(?)份,女生人数是(?)份,全班人数是(?)份;男、女生人数各占全班人数的几分之几?
?
二、情境导入???
(2分)
?
?
师:学校奖励一批图书给六年级,老师计划平均分成2份,一半给男生,另一半给女生,你们认为怎么样?怎样分合理呢?
学生发表意见。
师:的确,按人数的比来分,每个学生手中的图书数量才一样,这样分最合理。在日常生活和工农业生产中,平均分配有时不够合理,这就需要一种新的分配方法——按比分配,这节课我们就一起来研究“按比分配问题”(板书课题)
?
三、尝试???交流
(15分)
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?
?
原昌学校奖励45本图书给六年级学生,按3:2分给男生和女生,男生和女生各分得多少本?
1、读题,理解题意。重点理解“按3:2分给男生和女生”。
2、学生自主画图。
3、师借助学生作图,引导学生分析数量关系。
4、学生尝试用不同方法解决问题,师巡视指导,发现学情。
5、学生展示交流,师生评价。
6、学生检验作答。
?
四、归纳方法
(5分)
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?
?
师:静心思考两种方法有什么不同?你喜欢哪种方法?你不习惯用哪种方法?和你的同桌交流一下!
学生比较、归纳方法:方法一,把比转化成份数,先求总份数,再求每份是多少,最后求几份是多少;方法二,把比转化成分数,把总数看作单位“1”。先求总份数,再想各部分是总数的几分之几,最后用总数乘以几分之几求出各部分数量。
师小结:这两种方法都是应用数学上的“转化思想”来解决问题的,转
化是一种很重要的数学思想方法,可以帮助我们解决很多问题。我个人觉得这两种方法各有千秋,建议大家都掌握。尤其是哪种方法不习惯,我们就越要挑战自己,多加练习,熟能生巧。
?
五、应用拓展
(10分)
?
?
挑战一:分解性思维练习。
挑战二:对应性基础练习。(题中有直接给出比,需要先确定按什么比来分配。)
挑战三:综合性拓展练习。
?
六、总结延伸
(3分)
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总结收获:
师:会学习的同学总是善于总结和反思,回顾一下,这节课你学会了哪些知识和方法?评价一下自己和老师这节课表现怎么样?同桌身上有什么值得你学习?
学生同桌交流。
课外延伸:请同学们编一道按比分配问题,画图分析列式解答,并讲给自己的家长听!请和家长探讨“平均分是按比分吗?如果是,是按什么样的比分的?”
板书
设计
按比分配问题
3:2
(转化)
份数????????????????????分数
(学生板演“归一解法”)????(学生板演“分数乘法解法”)
?
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