《一块特别的石头》第一课时教学设计 .docxVIP

教材分析 《一块特别的石头》教学设计 课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石 产生了疑问 , 通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑 , 数十年执著探索的可贵品质。学情分析 这篇课文 , 一是使学生懂得遇事要勤于思考 , 善于动脑 , 只有执著的追求才会取得成功的道理 ; 二是体会作者是通过哪些具体事例一步一步地把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求的特点写具体的。 教学目标 指导学生有感情地朗诵课文 , 了解李四光探索巨石由来的过程 , 领会李四光是如何思考问题、提出问题的 , 感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。 引导学生读懂课文 , 体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的 帮助学生学会认 3 个生字, 会写 8 个生字, 理解“陨石、地质学家、突兀、第四纪、冰川、秦岭”等词语。 重点·难点 重点: 引导学生了解李四光探索巨石由来的过程 , 领会李四光是如何思考问题、提出问题的。 难点: 体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。教学准备 多媒体课件课时安排 2 课时 第一课时 课时目标 帮助学生学会认 3 个生字, 会写 8 个生字, 理解“陨石、地质学家、突兀、第四纪、冰川、秦岭”等词语。 指导学生有感情地朗读课文 。教学过程 一、谈话激趣。 教师板画一块大石头。 同学们, 你是否会产生一些疑问 ?我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣 , 今天我们就来学习一《一块特别的石头》 ( 板书课题 ) 。( 此处设计意在于鼓励学生 说话, 不拘于形式 , 引发学生对课文的好奇和思考。二、初读课文 , 扫除障碍。 自己读课文 , 注意读准生字 , 把课文读通顺。 同桌互相读课文 , 检查识字情况。 分节指名读课文 , 相机检查巩固生字、新词的读音。 ( 意在体现以学生为主体 , 运用已有知识自主学习 , 整体感受课文。 ) 三、质疑解难。 结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光 学生针对课文内容质疑 , 师生共同解疑。 对预习认真 , 能主动、正确解疑的同学给予表扬。 主要解决以下疑难词语 : 陨石 : 大的流星在经过地球大气层时 , 没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 地质学家 : 从事地球物质形成和地壳构造研究 , 以探讨地球的形成和发展的科学家。 突兀: 高耸。 第四纪: 地质历史的最后一个纪。约 250 万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。 冰川: 在高山或两极地区 , 积雪由于自身的压力变成冰块 ( 或积雪融 化、下渗冻结成冰块儿 ), 又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动 , 这种移动的大冰块叫做冰川。 在地质上的新生代第四纪 , 气候非常寒冷 , 世界上的许多地方被冰川覆盖 , 称第四纪冰川。 秦岭: 横贯我国中部 , 东西走向的古老褶皱断层山脉。 我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。 完整地齐读课文。 说说课文主要写了些什么内容？ 李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问 , 通过自己许多年的研究终于弄明白了巨石的由来。 四、指导写字。 投影出示生字词 , 自读, 指名读。 学生自主合作学习 , 讨论怎么记住这些生字 , 并且介绍自己的识字方法。 指导写字 : 课件演示 , 逐字指导 , 学生通过观察 , 自己总结应该怎么写？ ( 培养学生学习的主动性 , 打破单纯的老师教学生学的教学模式。 真 正做到以学生为主体。 ) 五、读一读“词语花篮”中的词语 , 从课文中找出自己喜欢的词 , 写在空花篮上。 板书设计： 一块特别的石头 哄 爹 砸 锅 缠 甚 迹 遗