高二语文：《伶官传序》教学设计2.docx

高中语文教案 文讯教育教学设计 高中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 高中语文 / 高二语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《伶官传序》教学设计2 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于高中高二语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　伶 官 传 序　　欧阳修　　[教学目标］　　理解“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示。　　[教学重点]　　品味本文抑扬顿挫的语言特色。　　[教学难点]　　理解“兴亡之理在于人事”的辩证历史唯物主义思想。　　[媒体设计］　　多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标　　[课时安排]　　一课时　　[教学过程]　　一，预习以下问题　　1，908年、912年、923年、926年主人公李存勖分别多少岁？　　提示：课下注释生卒年（24、28、39、42岁）　　2，在这几年，在李存勖身上分别发生了什么事？尽量用原句回答。　　24岁：接受三矢，继父遗志“其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱。”一个胸怀大志，雄姿英发的少年统帅。　　28岁：灭燕“系燕父子以组”　　39岁：亡梁“函梁君臣之首”，后建立的后唐。　　但，庄宗宠信伶人，使朝廷上下离心。42岁时“身死国灭，为天下笑”　　朗读：“及仇雠已灭……何其衰也”　　3，静思想象：君臣凄然相向、泪下如雨——金戈铁马、气吞万里　　生生死死、盛盛衰衰中的哲理　　问：李存勖从灭敌到立国用了15年，由盛到衰只有三年，一盛一衰的关键是什么？　　“盛衰之事，岂非人事哉”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”　　4，庄宗盛也人事，衰也人事，然而作者在100多年后 的宋代中叶重提旧事，他要人们记取什么教训呢？　　“夫祸患积于忽微，而智勇多于所溺，岂独伶人哉？”　　板书设计：　　时间 事件 结论　　（得）908年 接受三矢，继父遗志　　912年 系燕父子以组 忧劳可以兴国　　923年 函梁君臣之首　　身死国灭　　衰（失）926年 （一夫夜呼…… 逸豫可以亡身　　泣下沾襟,数十伶人困之）　　历史教训：“夫祸患积于忽微，而智勇多于所溺，岂独伶人哉？”　　二，作者简介：　　欧阳修（１００７－１０７２）：北宋文学家、史学家。字永叔，号醉翁、六一居士，晚年自号六一居士,曰：吾《集古录》一千卷，藏书一万卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶，吾老于其间，是为六一。（《三朝言行录》）吉州吉水（今属江西）人。天圣进士。官馆阁校勘，因直言论事贬知夷陵。庆历中任谏官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被诬贬知滁州。官至翰林学士、枢密副使、参知政事。王安石推行新法时，对青苗法有所批评。谥文忠。主张文章应“明道”、致用，对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满，并积极培养后进，是北宋古文运动的领袖。散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与其散文近似，语言流畅自然。其词婉丽，承袭南唐余风。曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》。又喜收集金石文字，编为《集古录》，对宋代金石学颇有影响。有《欧阳文忠集》。（《辞海》１９８９年版）　　课文第二段"世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：'梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。"'文中提到晋王、庄宗、梁、燕王、契丹、有的是王名（指人），有的是国名（也暗指人）　　三．时代背景简介：　　五代（907－960年），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后，迷恋伶人，"常身与徘优（pái yōu，杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事"，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年（926年）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军