七年级语文：伤仲永(教学参考).docxVIP

初中语文教案 文讯教育教学设计 初中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 伤仲永(教学参考) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　（宋）王安石　　第一课时　　【学习目标】　　１．反复阅读课文，体会本文叙事简练、见解精到的特点。　　２．理解本文按事情的发展分阶段、有详有略地叙述的写法。　　３．从方仲永的故事中汲取教训，认识后天学习对于成材的重要性。　　【文学知识】　　１．王安石，宋代政治家、文学家，唐宋散文八大家之一。　　２．王安石曾经被列宁赞为“中国11世纪的改革家”。　　【正音正字】　　扳bān　　谒yè　　称chèn　　泯mǐn　　【积累词语】　　１. 参看课文注释。　　２. 重点掌握：焉、书、与、稍稍、或、然、谒。　　【朗读课文】　　【串讲课文】　　原文：□□金溪民方仲永，世隶耕。　　翻译：□□金溪平民方仲永，世代从事农业生产。　　原文：仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之；父异焉，借旁近与之。　　翻译：方仲永长到五岁，不曾见过书写工具，忽然哭着要这些东西；父亲对此感到惊异，从邻居借来（这些东西）给他。　　原文：即书诗四句，并自为其名，其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。　　翻译：（他）当即写了四句诗，并且署上自己的名字，这首诗以赡养父母、团结族人为内容，传送给全乡学识优秀的士人观赏。　　原文：自是指物作诗，立就，其文理皆有可观者。　　翻译：从此指定事物（让他）作诗，（他）立刻完成，诗的文采、道理都有值得欣赏的地方。　　原文：邑人奇之，稍稍宾客其父；或以钱币乞之。　　翻译：同乡人认为他奇特，渐渐用待客的礼节款待他父亲；有人用钱物求他写诗。　　原文：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。　　翻译：他父亲这样有利可图，每天拉着方仲永四处拜访同乡，不让他学习。　　原文：□□余闻之也久。　　翻译：□□我听说这件事很久了。　　原文：明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。　　翻译：明道年间，跟随先父回家乡，在舅舅家见到方仲永，十二三岁了。叫他写诗，不能与从前听说的相称了。　　原文：又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣！”　　翻译：又过七年，从扬州回来，再到舅舅家问起方仲永。说：“（他的特长）消失得像个普通人了！”　　【课外作业】　　１. 完成“学习建议”。　　２. 按要求，逐句翻译全文。　　第二课时　　【朗读课文】　　【课文简介】　　课文写方仲永从“神童”沦为平庸之辈的故事。“伤”是全篇的文眼，有多层意蕴：　　㈠为天资聪明的仲永最终“泯然众人”而惋惜。　　㈡感慨仲永虽有天赋，却放弃了后天的学习。　　　㈢批评环境不利于仲永的成长。文中对“其父”和“邑人”的叙写，含有对人才环境的批评。　　【朗读课文】　　【思维训练】（根据情况，选择若干）　　１. 方仲永“奇”在何处？（用文中的语言回答）　　㈠仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。　　㈡即书诗四句，并自为其名，其诗以养父母、收族为意。　　㈢自是指物作诗，立就，其文理皆有可观者。　　２. 从本文看，方仲永的才能发展经历了几个阶段？　　第一阶段，童年时期：才思敏捷，五岁“书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。　　第二阶段，少年时期：才思衰退，“不能称前时之闻”。　　第三阶段，青年时期：表现平庸，“泯然众人矣”。　　３. 几个阶段是怎样安排详略的？这样安排有什么好处？　　三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略。写仲永年幼时天资聪慧，是“闻”；写仲永少年时期才思衰退，是“见”；写仲永最终平庸无奇，以“闻”的形式出现，“见”和“闻”有机结合，真实可信，具有说服力。详写第一阶段，突出方仲永年幼聪慧，有发展潜力，为后面写他的退化作铺垫，突出“伤”的前提；写其父贪利之举，点明“伤”的原因；略写后