五年级语文：地震中的父与子教学设计_2.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 地震中的父与子教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　一、基本信息　　1、学科：语文　　2、所用教材版本：人教版　　3、年级（册） 五年级上册　　4、课题名称：《地震中的父与子》　　二、教学设计　　教学目标：1、初读课文，学习生字，了解文意。2、品读课文，找出感动的句子并说明原因。3、感受地震中的父与子之间浓浓的亲情。4、有感情的朗读课文。　　教学重点; 品读课文，找出感动的句子并说明原因。　　教学难点：感受地震中的父与子之间浓浓的亲情。　　教学方法：1、自主、合作、探究法2、朗读法3、质疑法　　教学过程;　　（一）导入课题、激发情感　　导入语;请孩子们闭上眼睛，想一想;2008年5月12日，我国四川汶川发生大地震的情景，再想一想你当时的感受，然后睁开眼睛说出你的感受。　　生　　师：是啊，地震无情，人有情，当时我国各族人民都手拉手、心连心，把温暖给了他们，把爱给予了他们，让他们重新站起来，笑着活下去，今天让我们再感受另一幕发生在地震中的亲情亲情故事《地震中的父与子>.　　（二）板书课题、指导朗读课题　　师：请孩子们伸出右手和老师一起书写课题。　　师;指导朗读课题　　（三）自由读文，自学生字，理解课文　　师：平时是老师提问，你们回答问题，今天你们是课堂的小主人，你们要学会自己学习，自主学习，要积极发言，认真思考，作了不起的小主人，那你们猜一猜老师会提什么问题？　　生1、课文写了一件什么事？　　生2、为什么说这是一对了不起的父与子？　　生3、　　师：孩子们真了不起，你们齐心协力把老师心中的问题猜得只剩一个了，再猜对老师就要下岗了。师出最后一个问题。　　（四）从文中找出令你感动的句子并读一读　　生　　（五）学完课文后，谈一谈你的感受　　生1、　　生2、　　生3、　　（六）让学生重新给课文命题　　生　　（七）课文总结　　其实，在我们生活中不仅有父爱的伟大，也有慈母的情深，还有亲朋好友的关怀，相信你们心中一定有感人的亲情故事，回去后，把它写进日记里，也让爱给我们力量，给我们带来意想不到的奇迹。　　（八）板书设计　　17 地震中的父与子　　了不起　　父 爱 子　　在一起　　教学反思与课例研修心得：　　近期，通过国培学习，让我受益匪浅，体会深刻：平时，大部分老师的课堂仍然循规守旧，没有创新，根本看不到课改的影子，这样的课堂给予孩子的是什么？可想而知。我想从以下几方面浅谈我的体会与收获：　　（一）应把学习的主动权还给孩子　　孩子是课堂的主人，应充分发挥孩子的主观能动性，让孩子积极主动地参与课堂教学活动之中，进行自主学习。　　（二）对课文的讲解与分析花的时间不应过多　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。但是，我们常态下的小学语文课堂教学中，教师不是导师，而成了喋喋不休的讲师，把本来简单课文的内容反复分析讲解，反变得复杂了，那么，小学语文教学的核心是什么？是语言的学习、思维的训练和能力的培养。所以我们作为教师应当给学生充分的实践去与阅读，去交流自己的阅读收获，小学语文教材的内容浅显易懂，学生一读便知，不必花大量的时间去讲解。　　（三）对重点语句和语段应进行朗读指导和训练　　朗读法是语文教学必不可少的方法，有的内容不是靠讲解、分析所能达到目的的。只有反复的朗读才能体会、才能把握的更好，这就叫以读促思、以读激情、读中感悟、读中体验。尤其是诗歌、散文更要以此方法为主流，对培养孩子的语感也大有好处，在学生读得不够声情并茂时，老师要示范朗读或听录音朗读，进行指导。