六年级语文：《顶碗少年》教学设计_3.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《顶碗少年》教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学过程:　　一、激发兴趣，导入新课　　同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。　　是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目可能要经过几年的训练，可以说是“台上3分钟，台下十年功”。　　一位表演杂技的普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样会给大家留下了深刻的印象。下面让我们一同到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。　　二、初读课文，整体感知　　出示自学思考题：　　1、自由读课文，读准字音，把好词佳句打上记号。　　２、课文分为几部分进行描写的？每部分写什么?　　　３、课文主要写了一件什么事？想想作者看了一场怎样的杂技表演？　　4、想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？　　　三、讨论交流，集体反馈　　　１、作者看了一场怎样的杂技表演？　　２、顶碗少年给你留下了怎样的印象？　　四、品读课文，感悟哲理　　1、猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，老师想请同学们帮忙：为什么说作者看到的是“一场惊心动魄的拼搏”？　　２、要求学生在充分自主读书，独立思考的基础上，，陈述时都要做到有理有据，“理”，即作者的观点，“据”，即从课文中寻找“顶碗少年三次顶碗的动作、神情以及观众的反应”的相关句子证实自己的观点。　　4、分组学习交流，归纳总结自己的观点。　　5、学生代表发言，教师及时相机诱导。　　①在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。　　（少年表演的柔美动作、柔中有刚，动作变化无穷。表现少年的表演技艺高超，同时也可以看出表演的难度很大。）　　②顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。　　（从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信心和勇气。）　　③台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。　　（少年信心顿失，勇气锐减。沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。）　　引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会到虽然我们不知道老者到底说了什么，但我们可以肯定，正是有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！　　④少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。　　（“镇静”表现出少年经受起了失败的考验，又重新开始第三次表演。 ）　　⑤这真是一场惊心动魄的拼搏！　　（这是作者看了表演发出的感叹，表达了作者对顶碗少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹。 ）　　引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会到虽然我们不知道老者到底说了什么，但我们可以肯定，正是有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！　　６、教师要在学生充分交流的基础上，适时引导：　　顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理”。　　五、理解含义，感悟哲理。　　1、有感情地齐读最后一个自然段。　　是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。　　2、小结：朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们获得