浅谈体育课中的“愉快教学”.docVIP

浅谈体育课中的“愉快教和学” 黄石市龚家巷小学 胡丁发 当今，随着人民奔小康和人民生活水平的提高，全民健身运动在全国蓬勃发展，健康第一在社会受到普遍重视，新课标对学校体育教学提出的内容全面、特点鲜明，有效地指导教师教学思路和教学理论的更新。陈旧的教学模式，已经落后于时代的发展，体育教学的改革呼声越来越大，教师教学模式逐渐更新，在体育课标的指导下各类的创新教学思想意识领域认识进一步提高，提出更多符合体标的新思想，新思维，新方法，其中愉快教和学尤被推崇。所谓愉快教和学指通过采用各种措施，力求使体育教学达到“愉快教，愉快学”这样一个较完美的境界，以适应体育课标对学校体育的要求。那么怎样才能做到愉快教，愉快学这一较完美的境界呢？为此，本文就愉快进行初步的探讨。 一、努力创造出一个轻松、愉快、活泼的教和学环境 好的环境能使学生产生良好的学习心境，当学生心情舒畅时感到周围的一切景物也是美好的，一切都觉得顺心。反之，则会感到事事别扭，不顺心，周围的景物也蒙上了一层忧郁的色彩。这就要教师在场地的设置、教材教法的安排方面具有科学性和趣味性，并以良好的情绪去感染学生，创造出一个轻松、愉快的学习环境，这对提高学生的兴趣起着积极作用。 二、体育教师要富有幽默感 幽默是对生活中不协调事物的善意思索和艺术的表现，是一种欢快、敏锐、令人发笑的智慧气质。体育教师若具备了这种素质，就可以此来调节课堂气氛，缓和矛盾冲突，密切师生关系。因此，体育教师应有意识地培养这种素质。体育教师要使自己妙趣横生，深受学生喜爱，首先就要有意识地培养自己的幽默素质，以创造性的思维从平淡中看新奇，于正常中看出反常。当然仅此还远远不够，它还需要广博的知识做后盾，以体育课标理论为先导，这就要求体育教师尽可能多的掌握横向知识，融会贯通，旁征博引，再加上善于把握事物的特征和幽默的时机，定会得到效果。 三、抓住时机及时鼓励 鼓励是教师对学生用口号，语言以及手型的方式进行鼓励，督促的形式，使做练习的学生更加努力取得好的成绩。它可以有效地从精神上激励与支持学生更好完成动作。鼓励时机一般应在：1、当学生对完成动作缺乏信心时；2、当学生感到完成动作吃力时；3、当学生情绪低落时，完成动作落后时，教师要根据当时情况及时鼓励。 四、体育教学的“双主动”性特征 任何成功的体育教学，都应是两个主体相互协调的结果，“单主体论”只是从教我学的角度分析教学中的师生关系，提出“教师中心论”或是“学生主体论”的并加以绝对化，这在理论上是片面的，也是有害的。 首先，以“教师中心论”为特征的体育教学过分强调教师的权威作用，而忽视了学生内在需求，一些内容根本不符合学生的生理和心理特征，这也是诱发学生“厌学”的一个重要原因。而以“学生中心论”为特征的体育课教学则容易造成“放羊式”教学理论根源。在教学中，学生可以在一定程度上享受到运动的乐趣，但适当纪律的约束以及技术动作的学习，良好的道德品质的培养得不到保证，其教育作用也不大。因此“双主体”要求教师不能无视学生身心发展的规律、特点和水平；无视学生的饿内在需要和动机；无视学生自我意识的选择，一味强加给学生，采用划一性的教学手段，单调的教学内容成人化的教学方式；也不能片面强调学生的兴趣与能动性，一味迁就学生自我选择，让他们为所欲为，为我所是，想干什么就干什么。否则，教学就会偏离社会的要求。而学生要意识到自己是学习的主人，根据自身的兴趣和需要，努力培养对体育活动的能力和习惯，使其成为自己生活中的一部分；又要积极与教师配合，把自己的学习活动纳入到教师的教学活动中去。只有这样才能真正体现出“愉快教”、“愉快学”这一较好境界。 此外，教师之间友爱交往予以动力，同科任教师商研为途径，共同来搞好教学工作，使体育教学中，充分运用活动性强的特点，指导学生掌握交往技巧。与此同时再在班级里选择一部分组织能力强，人际关系和谐的学生主动同有差异学生交往，形成一个友爱互动的局面。这种局面的形成不仅可加强班级，年级甚至于学校的凝聚力，而且可使同学间的友爱得以拓展。也有利于增强学生愉快学习的信心。只有教师多思、多试、多创，不断的改变方法，形成教育合力，才有利于学生的身心得到健康发展。