小学数学_比例的意义和性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《比例的意义和性质》教学设计 复习导入 同学们，上学期我们已经学习了有关比的知识，我们以24:6再来回顾一下。谁来说说你对这个比有哪些了解？ 看来同学们对比的知识掌握得不错，其实在我们生活中，比是随处可见。（出示情境图） 这辆货车正在运输生产 啤酒的原料，从表格中你发现了哪些数学信息？ 根据这两条信息，你能提出哪些与比有关的数学问题？ （生提出的比有16:2 32:4 4:2 32:16 2:4 16:32） 合作探究 探究比例的意义 仔细观察这些比，我们能不能将它们分分类？（同桌之间讨论） 谁来说一说你是怎么分的？你为什么这样分？ 先来看16:2和32:4这两个比，它们的比值相等，可以用什么符号把这两个比连接起来呢？比值相等的两个比，我们可以用等式的形式表示出来，在数学上，我们把它称为比例。 现在我们通过一段视频认识下什么是比例(播放微视频，学生观看） 现在谁来说说什么是比例？比例由哪几部分组成？（通过课件展示的形式，学生再回顾微视频中的知识点） 知道了什么是比例，那你会用比例的知识解决问题吗？（课件出示自主练习第一题，生读题，将题目做到学习纸上） 生汇报。 探究比例的基本性质 知道了什么是内项，什么是外项，那内项与外项之间有什么关系呢？ 我们一共学过了四种运算，加、减、乘、除，因此我们可以从内项与外项的和、差、积、商上面去研究它们之间的关系。这个过程叫探究（板书：探究） 怎样去探究呢，我们可以分别算出内项与外项的和、差、积、商，然后看看它们之间有什么关系。（课件出示表格）将学习纸上的表格补充完整。观察结果，看看你有什么发现，把发现填到学习纸上。 生汇报，说发现：在比例中内项积等于外项积。 那我们的发现对吗，适用于所有的比例吗？这只是我们的一个猜想（板书） 怎样才能证明我们的猜想是正确的呢？（生：需要验证）（板书：验证） 怎样验证呢？（生：我们可以找几个比例看看它们的内项积是不是等于内项积） 可以从老师提供的四个比例中任选两个验证，也可以自己写比例验证。 生汇报结果。 通过验证，你发现了什么？（生：比例中内项积等于外项积） 通过验证，我们证明了我们猜想是正确的，因此，我们得出结论，在比例中，内项积等于外项积，这是比例的基本性质。 师生共同回顾刚才的探究过程。 自主练习 自主练习第二题 自主练习第三题 总结评价 通过本节课的学习，你有哪些收获？（从知识，能力，方法上回答。） 学情分析： 1、学生已有的知识足以发现六个比按比值进行分类，比例中两外项之积和两内项之积的关系，也能简单概述比例的基本性质的内容。 2、本节课我从生活情境出发，为学生创设探究学习的情境；联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系；改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生协作能力；运用多媒体教学手段增加教学的新颖性，引导学生以各种感官参与学习的全过程。 效果分析 通过学习本节课，大部分学生掌握了比例的意义和基本性质这两个概念。 比例的意义是一节概念课，在概括比例的意义时，我将用微视频的形式，将知识呈现到学生面前。通过生动形象的视频展示，学生对于比例的意义有了大致的了解，然后通过师生交流，把视频中的内容又重新用课件回顾，加深了学生对比例的认识。最后通过练习题夯实了学生对比例的理解。 但在探究比例意义的环节中，复习求比值的方法没有突出，时间久了，学生忘了求比值，因此在给比分类的时候学生生成的比较慢。这是我需要改进的地方。 教材分析 本单元是在学生掌握了比的知识的基础上进行教学的，它是今后学习数学和其他学科知识的重要基础。通过对比例知识的学习还可以加深数量关系的认识，通过感知数量间的变化规律，获得初步的函数观念，提高解决实际问题的能力。 本单元以“参观啤酒厂”为主题，选取了“运输大麦芽”素材，体现了数学与生产、生活的密切练习，有利于吸引学生主动投入到解决问题的活动中来。 学生在以前的学习中，已经接触过很多数量关系和比的知识，本单元编写力求建立在学生已有的知识经验基础上，从比例的角度进一步认识数量间的关系。比例的意义是在比的意义和基础商，利用运输量和运输次数的关系进行学习的。 由于本单元的知识与以往学过的数量关系和比的意义等知识有密切练习，所以教材编写给学生留了充足的探索空间，以便于学生借助已有的知识经验，自主探索获取新知。 评测练习： 1.应用比例的基本性质，判断下面两个比是否能组成比例。 （1）6：3和8：5??? (2) 1∶5和0.8∶4 ?(3)1/3:1/4和12∶9 (4)1.2:3/和4/5：5 （注意学生语言叙述的规范性：如1）两个外项的积是6×3=18 两个内项的积是3×8=24，18≠24，所以不能组成比例） 2、