大渡口中学实施“五育”方针打造德育.docxVIP

大渡口中学实施“五育”方针 打造徳育精品 东至县大渡口中学金成道 东至县大渡口中学认真实施“全员德育、自管自育、生活德育、校本德 育和快乐德育”的“五育”方针，学校德育工作如火如荼，在中学德育管理 的波峰浪谷中，学校高标猛进，如日中天。 全员德育。该校秉持“学校无小事，事事皆教育；学校无闲人，人人皆 育人；学校无空白，处处有人管”的德育管理理念，让德育成为全体教职工 的事，学校对各类人员职能进行了细致的划分一一教师是德育工作的主体力 量，班主任是德育工作的骨干力量，行政人员是德育工作的管理力量。全员 参与德育，消除了教职工的推脱心理，大家不再认为德育工作只是政教处团 委和班主任的事，各类人员见到学生中的不良现象都主动去管，形成了“人 人都是德育工作者”的意识。 自管自育。该校摒弃学生管理重盯轻导、重管轻育、重分数轻育人的错 误倾向，让学生成为管理主体，学校以市县级“先进班集体”建设为载体， 建立学生自我管理、自主发展的有效平台和机制。以学校、年级、班级三级 学生自治管理体系为骨架，通过全员德育落实反馈，完成学校的宏观、中观 和微观管理，推动“规范、和谐和学习型”班集体的形成。学校凸显德育主 体性，有效避免了德育目标高大全、德育内容假大空；凸显实践性，强化学 生道德体验；凸显自主性，为学生提供广阔的发展和选择空间，贴近生活、 贴近实际。 生活德育。该校认为生活即教育、社会即学校，强调“教学做”三位一 体，同步实施。学校强调德育一定要走向生活，不断加强社会实践活动，构 建了“星级评定志愿服务教育系统”，建立学生志愿者组织，积极走进社区; 构建“人生远足社会实践教育系统”，用“人生远足”承载各种社会实践活 动，承载综合社会实践课程。学校结合文明礼仪教育和感恩教育，将活动的 内涵和外延不断扩大，引进“星级评定”机制。参加志愿服务的人员扩展到 全校所有同学，志愿服务的范围延伸到家庭、班级、学校、社区和社会各个 方面。学生通过志愿服务活动奉献爱，在爱的奉献中传递爱，在爱的传递中 学会爱。学校不断拓展德育口径，推进德育深度，倡导“读万卷书，行万里 路”运用祖国的大好风光、民族的悠久历史、优良革命传统和现代化建设 成就，感染熏陶学生，通过“人生远足”，使学生“与名人对话”、“与历史 握手”、“与大自然亲密接触”，在生活中丰富知识、开阔眼界，在游历中锻 炼自我、挑战自我，在交往中体验情感、发展友谊，在总结中感悟人生、提 升人格。 校本德育。该校开发构建实施了独具特色的“三构建、一加强、两支撑” 的德育系统一一构建“自我管理自主发展教育系统”、“星级评定志愿服务教 育系统”、“人生远足社会实践教育系统”；加强校园文化建设；提供年级平 台和首席教师团队两个有效支撑。通过“三构建、一加强、两支撑”的德育 系统，形成学校德育工作的基本框架，实现“魅力德育”和“实效德育” ， 促进学生健康、充分、全面、可持续发展，使德育工作走向条理化、系统化、 制度化，实现从人治到自治的飞跃，创建青春校园，让校园充满笑声、歌声 和读书声，使每一位学生都能够快乐成长。 快乐德育。该校陈金火校长认为：学校挑剔老师，老师挑剔学生，学生 挑剔学校，结果学校将一无是处。校长要学会欣赏，让欣赏成为一种校园文 化，让欣赏成为一种能够促进学校不断发展的生产力， 快乐成为校长的追求， 成为老师的追求，成为学生的追求，成为家长的追求。当所有的人都自觉地 去欣赏他人，主动去追求快乐的时候，校园乃至社会才能达到真正的和谐， 这是德育追求的最高境界。如何去欣赏学生，怎样让学生快乐？该校不断给 学生提供展示长处的平台，充分调动学生的主动性、参与性，在活动中获取 知识、受到锻炼，感受成长的快乐。学校广泛开展丰富多彩的校园文化活动， 建设青春校园；发挥环境育人功能，利用校园花草树木、橱窗走廊的精心设 计和布置，扩展教育阵地，扩充教育内容，创造教育气氛，使校园处处有绿 化、班班有文化，学生身心愉快，在潜移默化中受到教育。 学校发挥三个系统的全面育人作用，发挥教学系统主渠道的枢纽作用 发挥各项活动等课外系统的补充强化作用，发挥校风、教风、学风、环境这些 隐形系统的感染熏陶作用，抓好德育过程各环节的调控、评价，形成全员管 理、全程管理的德育氛围，学校崛起成为扬子江畔一道靓丽的德育风景线。 “千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”大渡口中学荣膺一系列称号： 县“校园管理先进单位”，县“安全文明校园”，县“食堂管理先进单位”、 第一个工人懒洋洋地说： 我在砌砖。”第二个工人缺乏热情地说: 我在砌一堵墙。”第三个工人满怀憧憬地说: 我在建一座高楼! 第一个工人懒洋洋地说： 我在砌砖。”第二个工人缺乏热情地说: 我在砌一堵墙。”第三个工人满怀憧憬地说: 我在建一座高楼! 县绿色学校 市“文明单位”，市“文明校园”，市“