初探“体验性学习”及其在思想品德课教学中的运用高二政治教案课件.docxVIP

初探 “体验性学习 ”及其在思想品德课教学中的运用 _高二政治教 案 _模板 初探 “体验性学习 ”及其在思想品德课教学中的运用 江西省南康市 刘晓阳 以新课标、广东教育版教材提供的体验活动内容为学生体验活动的要素。依据新的《思 想品德课程标准》的要求，初一年级设置了 10 个活动建议，初二设置了 11 个活动建议，初 三设置了 13 个活动建议， 三个年级共设置了 34 个活动建议。这些 “活动建议 ”内容， 是教学 内容的有机组合和重要部分， 是通过学生的体验活动来完成教学内容的。 这就是说， 活动体 验的内容都是课程标准要求学生掌握的教学内容， 活动体验是作为呈现教学内容的不可或缺 的重要教学形式。 “体验性学习 ”的主体是学生，教师则是 “体验性学习 ”的引导者、组织者。 在“体验性学习 ”的教学中，教师的着力点不是把书本上的、自已头脑中已有的条条框框 ”灌 输”给学生，而是要突出学生的主体地位，时刻注意培养学生的参与意识、参与能力，调动 学生的积极性、 主动性和创造性。 让学生在学习时不仅会用自己的脑子思考， 而且会用自己 的眼睛看， 用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作， 即用自己的身体去亲自经 历，用自己的心灵去亲自感悟。 因此，如何创造性地让学生进行体验性学习，对广大思想 政治教师而言， 不仅是一个探索和实践的过程， 更是一种教学观念和教