二年级语文：《早发白帝城》教学实录.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《早发白帝城》教学实录 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　师：李白是唐代最伟大的诗人，大家已经学过了他的不少诗篇，同学们能背诵出来吗？　　（学生有表情地背诵《望庐山瀑布》《夜宿山寺》）　　师：这节课，我们学习的《早发白帝城》也是李白的著名诗篇。（板书课题）　　点评：导入设计朴实、得当。新课一开始，学生就摇头晃脑地背诵学过的古诗，身心愉悦地投入到学习中，他们表现的欲望得以满足，同时，能自然地进入学习古诗的氛围，激起学习古诗的兴趣。　　师：我们先来了解《早发白帝城》的内容（演示课件）。同学们读读古诗，注意读准每一个字的字音。（学生自由练读诗歌）　　师：（指名读）大家注意听，这个同学读得是否正确。　　生：他把“朝”（zhao）读成了“朝”（chao）。　　生：“啼”的发音不准。　　点评：正确地读是学习古诗的基本要求。教师先让学生听读古诗，初知诗的内容，予以正确的朗读示范；接着让学生自读古诗，提示学生分辨5个多音字（发、朝、间、还、重）在诗中的读音，再检查、反馈。此教学环节中强调了多音字的正确读音，有助于学生领会字、词在诗句中的意思。　　师：同学们再读古诗，边读边想想字、词在诗句中的意思，把不能理解的字词标出来。 （师生释疑，扫除字词障碍）　　师（板书“江陵”）：江陵，是现在的湖北省江陵县，在白帝城的下游，距离白帝城有上千里路。（教师边介绍边绘简笔画，让学生体会路途的遥远）。　　点评：理解字词是读懂古诗的前提，老师留出充足的时间让学生自读自悟，质疑讨论，将独立思考与合作学习结合起来，充分发挥了学生的主体性。同时，由于学生受自身认知水平的局限，仍离不开老师的帮助，教师对“江陵”一词的讲解就很有必要，体现了老师的主导性。　　师：弄懂字、词的意思后，我们来说说句意。谁来大胆说说第一行诗的意思？　　生：早上，离开了在彩云之间的白帝城。　　师：他讲得怎么样？　　生：他讲得不完整，没有说明谁离开了白帝城。　　师：请你添上“谁”，再把诗意说一说。　　生：早上，我离开了在彩云之间的白帝城。　　（有的学生提出用“作者”、“诗人”替换“我”，教师肯定）　　生：我认为把“在彩云之间的白帝城”说成“被云彩环绕着的白帝城”更好。　　（教师大加赞赏后，请该生将诗句的意思重说一遍）　　生：早上，诗人辞别了被彩云环绕着的白帝城。　　师：不错，你还把“离开”一词换成了“辞别”，表达得更贴切。下面，我们来说说第二、三、四行诗句的意思。　　（同学们分小组讨论，老师引导，启发学生说清楚）　　师：弄懂诗句的意思后，咱们来比一比，看谁能流利地朗读全诗。（学生朗读古诗）　　点评：教师从学生的实际出发，引导他们运用“补”、“调”、“换”等方法把诗意说通顺、讲明白。在此基础上，再提出流利地朗读的要求。教学中，教师亲切的态度，鼓励的目光，激活了学生的思维，使他们产生了学习的内驱力。　　师（出示课件“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”）：同学们看到画面有什么感受？　　生：长江两岸的风景真美。　　生：我觉得船行的速度很快。　　生：小船好像飞起来一样。　　师：诗人站在船头，耳边响起猿猴的啼叫，这一处的叫声还没有停，由于小船飞速而下，诗人又听到另一处猿猴的叫声，两岸猿声连成一片，可见船行的速度真快。在这一行诗里，诗人间接地用“啼不住”突出船快。同学们能体会到这一点，真不简单！船真的像诗中描述的那么快吗？　　生：是诗人的感觉，诗人觉得船走得很快。　　师：为什么会有这种感觉呢？老师给同学讲个故事吧：公元759年3月，诗人因受牵连，流放夜郎，行至白帝城时，传来皇帝赦天下的消息，所有的罪人都免罪。诗人欣喜若狂，拨转船头，放舟东下江陵，这首诗正是在这种情况下创作出来的。大家有感情地读读全诗，把诗人当时的心情