小学数学_青岛版四年级下册3的倍数特征教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

3的倍数的特征 教学内容 : 《义务教育教科书（五·四学制）·数学(四年级下册)》50～51页。 教学目标: 1.结合具体实例，了解3的倍数的特征，能找出100以内的3的倍数。 2.在探索新知识的过程中，初步了解观察、类比、猜测和归纳等探索规律的基本方法。 3.通过探索活动，使学生感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力，激发探索规律的兴趣。 教学重点: 使学生理解和掌握3的倍数的特征，熟练地去判断一个数是否是3的倍数。 教学难点: 经历3的倍数特征的探索过程，掌握3的倍数特征。 教学准备: 教具：多媒体课件、计数器；学具：合作探究纸、计算器。 [教学过程] 课前小游戏。 师：课前我们来做一个游戏——你说我猜，比如说：你随便说出一个数例如108，我能马上猜出它是不是3的倍数。信不信？ 师：找一个同学说，我来猜。为了验证我猜得对不对，你可以用计算器来算一算。跟我比比速度。 师：老师有特异功能吧？其实，我就是靠数学的一些特征来取胜的，相信上了这节课你就会发现其中的秘密。 一、情境导入 师：上一课我们一起看了希望小学丰富多彩的实践活动，今天我们继续走进希望小学参观他们丰富多彩的实践活动。 看这些学生在干什么？ 生：在进行叠罗汉表演。 师：观看信息图，你看到了那些数学信息？ 生：叠罗汉表演3人一组 师： 那如果让你派人参加叠罗汉表演应该选派几人呢？ 生：12,15,18 师：还可以？ 我们班有59人可以吗？为什么？再加几个可以？ 我们四年级有359人可以吗？ 有的同学摇头，有的点头，看来是遇到困难了，那如果我们知道3的倍数特征是不是就解决了。 师：前面我们研究学习了2、5的倍数特征。回忆一下，谁说一下？ 生：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。 师：说的真流利。掌握很扎实。 生：个位上是0或5的数是5的倍数。 师：知识掌握真牢固。 师：那3的倍数特征是什么呢？ 展开你想象的翅膀大胆猜想一下3的倍数特征。 生：个位上是3、6、9的是3的倍数 师:同学的猜想对不对？谁来说一下你的想法？ 生：不同意，13,16,19 都不是3的倍数 师：真了不起会用反例推翻这个猜想。 那3的倍数是什么呢？ 二、层层深入，自主探究 师：前面我们研究2、5的倍数特征是怎么研究的？ 生：借助百数表，找出2、5的倍数，通过观察、猜想、验证得出结论。 师：这节课我们研究3的倍数特征也用这个方法。 拿出学习探究表，现在百数表中找出3的倍数。 课件展示 看看你找的和老师找的一样吗？ 师：认真观察，你看到了什么？（为了大家便于观察，我们把不是3的倍数藏起来。 谁来说一说你的发现 生：每个个位都是从1到9 生：每个十位也都有1到9 那个位十位上没有规律 （二）拨珠子，进一步探究 师：那我们借助计数器来研究 拿出自主学习单，拿出你的计数器，看学习单要求，找个同学大声念一下。 在计数器上拨出百数表中3的倍数，并且记录珠子的总数，小组交流讨论你的发现。 小组汇报交流 生：汇报学习单 得出结论：珠子的总数是3的倍数这个数就是3的倍数。 师：珠子总数是什么？ 生：个位和十位上数的和。 师：也就是各个数位上的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。 师：这个结论可靠吗？还需要我们进一步的验证，这是百数表内所有的3的倍数。你任选几个，算算看它各个数位上数的和是不是3的倍数？ 学生交流…… 生：36 3 +6=9 24 2+4=6 78 7+8=15 师：通过验证我们发现都符合这个规律，那我们研究的是100以内的数，那比100大的数符不符合这个规律呢？谁来举例说一下 生：108 1+8=9 234 2+3+4=9 可以用计算器验证下 师：谁能举一个四位数 生：2100 师：再换一个特征不明显的2800 是不是3的倍数？ 为什么？ 生：不是，2+8=10 ，10不是3的倍数。 通过对大一点数的进一步研究，我们发现我们的发现是正确的 谁来说一下什么样的数是3的倍数呢？ 生：各个数位上的和是3的倍数这个数就是3的倍数。 生：不管它是几位数，只要把各个数位上的数都加起来的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。 师 ：总结得真好，数学家经过大量的研究之后也得出了同样的结论。同学们真了不起，这么短的时间就得出了3的倍数的特征。 板书：各个数位上的和是3的倍数这个数就是3的倍数，这个数就是3的倍数。 师：现在知道了课前老师为什么判断的比计算器都快了吧！你能用这个特征来判断下面哪些数是3的倍数吗？ 三、巩固练习，应用新知 1.我们打手势来判断哪些数是3的倍数，哪些数不是，并说明理由。 87 32 231 121 1924 四、全课