小学语文_刷子李教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《刷子李》教学设计 【教学目标】 知识与技能： 1．认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2．通过默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。 过程与方法： 通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 情感、态度与价值观： 激发学生阅读《俗世奇人》一书的兴趣。 【教学重、难点】 了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 【课时安排】：1课时 【教学过程】 直接导入，感受名字的“奇”。 师：这节课我们一起去认识一个人（出示图片）他就是——《刷子李》【板书：刷子李】 师：通过预习，你知道为什么叫他“刷子李”了吗？ 生：……（刷墙技术高超） 师：在天津，人们习惯把在某一行拥有高超技艺的人，用行当加上姓氏的方式来称呼他。 师：如果姓王的先生豆腐做的好，我们可以叫他——（? ）；姓李的做风筝做的好，可以叫他——（） 对啊！所以这种称号是对某行，具有高超技艺的人的尊称。让我们也尊敬的称呼他吧——刷子李 二、反馈预习 师：通过预习，词语都掌握好了吗，老师来检查一下。谁来读？ 师傅?? 包袱??? 匀匀实实??? 蘸浆??? 露馅儿 师：非常好！师傅、包袱是读轻声的，露馅儿是儿话都读对了。 三、浏览课文，找奇特之处 师：本文是一篇略读课文，通过自读提示，咱们这节课的学习目标是什么？ 1.请同学们带着问题，默读课文，划出最能表现刷子李高超技艺的句子，在旁边写写批注。【板书：技艺高超】 2．小组交流：把你找到的写刷子李技艺高超的句子在小组内交流，说一说。 师：你找到一处，我找到一处，彼此一交流，都找到了两处。这就是交流的魅力。 四、抓细节描写句子，感受高超技艺。 1.小组汇报：同学们，我们来交流一下，你从哪里感受到刷子李高超的技艺了？ 他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。 师：说一说你的体会。 预设：坐在刷子李粉刷的屋子里就像坐在天堂一样美。 师：真可谓是：此房只应天上有，人间能得几回坐。课文中还有两句也是像这样描写刷后的效果的，哪个组找到了 可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 师：你觉得哪个词最能写出他高超的技艺呢？ 生谈体会：结合匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白的屏障。等词语体会 师总结：这是从哪个方面写出了刷子李的奇——效果奇 重点研读 只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 1.你从句子中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？（重点品读描写动作的词语。） 你知道悠然是什么意思吗？（悠闲的样子）那这八个字应该怎么读呢？你试一试吧？（生1、2、3读） 师：我们带上动作读一读吧，举起手，仰起头，我们一起来读一读吧。【（师生共读：“悠然摆来，悠然摆去”） （2）你能用哪个词语来形容他的技艺？（出神入化、无人能及、炉火纯青……） 3．师：读到这里，你觉得刷子李还是一个粉刷匠吗？那么你觉得他仿佛是一位—— 生：我觉得他是一位画家。 生：音乐家、演奏家 师：多形象的比喻啊！每一摆刷都是“啪”地清脆一响，那么有韵律，那么有节奏，这不是演奏（音乐创作）又是干什么呢？ 生：舞蹈家 师：你从哪感受到的？ 师：对啊，这就是翩翩起舞啊。你觉得他在跳什么舞呢？我想他跳的一定是刷墙舞！ 家生：书法家 师：悠然摆来，悠然摆去，他正在挥毫泼墨呢？ 总结：这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”？（动作奇） 最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。 师：谈谈你的体会吧。（生谈） 师：你见过的粉刷匠是什么样子的，描述一下。 师：身上一个白点不掉难吗？（难！）难吗？（难！！）那他为什么敢给自己定下这样苛刻的规矩呢？ 生：（技艺高超） 师：对啊，这正是艺高人胆大啊！ 总结：这又是从哪个方面写出了刷子李的奇——规矩奇 五、抓侧面描写句子，感受高超技艺 师：刷子李刷浆时必穿一身黑衣服，干完活，身上绝没有一个白点。这只是个传说，那刷子李刷浆时身上到底有没有白点呢？我们跟随曹小三一起去看看。 师：请同学们快速浏览课文，划出描写曹小三的句子？想一想，曹小三内心对师傅的看法有什么变化？还可以用最简洁的语言或词语，在句子边上写一写你的感触。 2、交流汇报 预设 a曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半