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探讨艺术设讣专业学生的视觉素养培育路径2200字 随着现代科学技术的迅猛发展态势，视觉技术使人们增加了更多的视觉体验，人们 对于视觉信息的接受程度日益增高，这也对艺术设计专业的学生提岀了更高的要求，艺术设 计专业的学生负有接受图像并制造图像的责任，要求他们具有更高的视觉素养和能力。为此, 要探索艺术设讣专业学生的视觉素养培育路径，提升艺术设计专业学生的??作设计能力。 /3/viewhtm 艺术设计专业：学生；视觉素养；培育 视觉素养属于交叉研究领域，是一个全新的区域，它是基于视觉思维和符号学理论而开 展的针对视觉艺术的研究，要求艺术设计专业的学生能够根据视觉信息进行感知、辨析、评 判和表达，并能够运用专业的视觉语言进行艺术设计和创作，全而培育艺术设汁专业学生的 视觉素养和能力。 一、 艺术设计专业学生视觉素养能力的具体内容分析 （-*）视觉信息感知素养能力 视觉信息以不同的、具体的视觉语言形态加以表达和展示，要求艺术设计专业的学生能 够准确、敏锐地对其感知和体察，获悉由此而引发的情感共鸣规律，它包括学生对外界产生 的视觉上的自然、本能感受和体验，并能够在感知的同时产生相应的生理和心理反应，形成 对视觉信息的分类、加工等视觉思维⑴。 （二） 视觉信息认知素养能力 艺术设汁专业学生在感知视觉信息之后，还要能够对不同的、具体的视觉形态进行辨析 和确认，能够将其细化和内化成为自己的设计经验，实现对视觉信息的深刻理解和批判，通 过对视觉信息的表层、深层的理解，准确地定位、解析、估量、解说视觉作品，更好地提升 艺术设计专业学生对视觉信息的批判性能力。 （三） 视觉综合应用素养能力 艺术设汁专业学生还要能够在感知、评析、批判性地认知各种视觉信息的条件下，对各 种视觉信息元素进行综合性的运用，同步实现视觉信息的交流和创造过程，较好地实现学生 更高层次能力的质变。 二、 艺术设计专业学生的视觉素养的培育路径探索 （一） 采用混合式教学模式 传统的艺术设汁专业的教学模式大多是以课堂讲解为主，而在互联网快速发展的趋势和 背景之下，还要将传统的艺术设计专业课堂教学模式与数字化、网络化的教学模式相结合, 以混合式的教学模式开展教学，培育艺术设计专业学生的视觉素养和能力［2］。 （二） 引入思维导图教学法 在艺术设计专业学生的视觉素养培冇过程中，还可以引入思维导图的教学方法和模式, 以其新颖、直观、独特的图文并茂的方式，链接各层不同的主题，通过合理的层级图展示岀 不同主题之间的隶属关系，在形象、直观的线条、符号、图像之中，可以实现不同主题关键 词之间的链接，极大地促进人们的思维创新和平衡发展，成为艺术设计专业学生的视觉素养 培育的“利器，更好地帮助艺术设计专业学生获取各种具体的视觉信息，并实现视觉信息的 交流、共享和创新。 （三） 基于PPT课件的视觉素养培育 在艺术设讣专业学生的视觉素养培冇过程中，还可以充分利用直观、生动而简便的PPT 课件进行教学，将不同的、具体的视觉信息以简明的文字、图片、图表的形式展示和呈现， 可以更好地帮助艺术设计专业学生对视觉信息的理解和感知，在轻松、愉悦的PPT课件学习 氛用中获得对视觉信息的感知、认知、判断和体悟，从而更好地把握艺术设计专业的内在关 联性、基本法则和规律，启发和诱导学生进行艺术设计的创造行为。 艺术设计专业学生不同视觉素养能力的培育路径 视觉感知素养能力的培冇。可以通过对艺术设计专业学生的视觉感知素养能力的培弃， 让学生有意识地发现和捕捉学习、生活中的相关视觉信息，产生强烈的视觉信息捕捉心理需 求，并以自己的艺术设计专业学习任务为引领和导向，把握视觉信息的来源及内容，使自己 的视觉信息的感知意愿和行为趋于一致，在自我约朿和规范的条件下接受不同的、具体的视 觉信息，能够从复杂繁琐的视觉信息中进行提取、筛选和审视，较好地把握具体视觉信息不 同形象的特征。 视觉认知素养能力的培冇。通过对艺术设讣专业学生的视觉认知素养能力的培冇，使 学生对不同的、具体的视觉信息进行深层的分析、思考和联想，将其与自己既有的视觉信息 相整合，并学习运用视觉信息评价的方法，对这些新的视觉信息进行真伪评判，通过对各种 视觉信息的分析和评判，全而把握和理解视觉信息，生成视觉认知素养和能力。 视觉应用素养能力的培育。要使艺术设计专业的学生将自己的设计思维进行适宜的转 化,使之成为一种创新有效的视觉语言，并且能够熟练地运用并种视觉图像设计工具和方法， 重构和整合各种相关的视觉信息元素，经过自主创造使之生成创新的视觉图像，更好地实现 视觉信息和语言的交流和共享［3］。 综上所述，艺术设计专业学生的视觉素养培冇要秉持设计理念，全而、适宜、有效地对 不同的视觉信息进行感知、认知、辨析和理解，并采用有效的视觉素养培育策略和方法，