提高课堂教学效率促进学生学习质量提高的研究课题研究方案.docxVIP

《提高课堂教学效率促进学生学习质量提高的研究》 课题研究方案 ――《提高初中语文学科课堂教学效率促进学生学习质量提高的研究》 课题 研究方案 一、问题的提出 当今世界，知识经济轰然而至。国与国之间的竞争异常激烈。国家间的竞争， 归根到底是人才的竞争，而人才的培养靠教育。学校教育必须以全面贯彻党的教 育方针，全面提高教育质量为目标，面向全体学生，优化课堂教学，积极实施教 育改革，不断提高学生的学习质量和效益，努力探索切实有效的教育教学新路。 在新的社会历史条件下，新一轮课程改革给基础教育中的课堂教学带来了 新的机遇和挑战，课堂教学的模式再墨守陈规是根本行不通的。为深化课堂教 学改革，进一步落实新课改的相关精神实质，面对目前普通初中教师的课堂教 学与学生的学习现状，结合新课改的要求，使教师在新的课程改革的过程中， 研究新的课堂教学模式，确立学生的主人地位、主体地位，尊重学生的生命发 展，促进教师角色的转变，从不同的角度，激起教学与学习的热情；真正让学 生在新的教学环境下做到爱学习、会学习、学习好。充分研究课堂教学与学生 学习质量的关系，进而促进学生学习质量的全面提高。 但长期以来，提高教学质量靠加班加点，靠加重学生的负担，牺牲学生的课 余时间，甚至以他们的身心健康为代价，造成了课堂教学效率的“少慢差费”， 我们普通初中如此，重点初中如此，私立学校更为严重。由应试教育向素质教育 转变，必须抓住课堂教学这个“牛鼻子”。课堂教学是实施素质教育的主渠道、 主阵地，现在学生获得新知识的主要途径是课堂教学。 深化课堂教学改革，提高 课堂教学质量，是实施素质教育的中心环节，课堂教学效率如何直接影响了学生 学习质量的提高，影响了素质教育的实施。如果不改革以往的课堂教学，提高课 堂教学效率，向教学质量的提高、学生学习质量的提高就会变成一句空话。 这就 要求我们广大初中的一线教师提高自身素质， 明确教学目标，熟悉教学课标和教 材，熟练运用适合于所教学生，适合与自己的教学方法，转变课堂教学模式，优 化课堂教学管理，深入了解学生，研究学情，探索一条轻负担、高质量、高效率 的课堂教学改革之路。 二、研究假说和研究依据 1、研究假说 通过对七、八年级学生的实验研究，教师能够切实有效的控制课堂，创设 轻松达、愉快的教学氛围，调动学生，自如的运用其教学方法和模式提高课堂 的教学效率；使学生在上课时精神高度集中，同时可能会出现学生学习母语的 热情更加高涨，学习的氛围更浓，学习的质量进一步提高。 2、研究依据 理论依据： 1、《基础教育课程改革纲要（试行）》中要求：“教师在教学过程中应与 学生积极互动、 共同发展， 要处理好传授知识与培养能力的关系， 注重培养学生 的独立性和自主性 促进学生在教师指导下主动、 富有个性地学习。 关注个 体差异，满足不同学生的学习需要， 创设能引导学生主动参与的教育环境， 激发 学生的学习积极性， 培养学生掌握和运用知识的态度和能力， 使每个学生都能得 到充分的发展。” 2 、学习过程是每个人根据他自己的态度、需要、兴趣、爱好并利用原有认 识结构对当前的外部刺激主动做出的有选择的信息加工过程。 按照认知学习理论 的观点，在学生学习过程中起决定作用的是人的内部心理过程。 在教学过程中学 生是认知的主体，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种 主体参与性就是学生的主体作用。因此教师的任务不是简单地向学生灌输知识， 而是激发学生学习兴趣，发展学生的认知能力。 3、布鲁纳、纳特罗克等人认为，学习是知识的重新组织，学生学习是一个 连续不断地同化新知识、 构建新意义的过程。 建构主义还强调教学目标是让学生 生成新知识和灵活运用新知识， 而不仅仅是获得教师所传授的现成知识， 教学所 关注的是学生获取知识的建构过程。 这一理论告诉我们， 教师的作用就是为学生 创造这样的情景， 为学习提供必要的咨询和帮助， 促进学习的建构过程。 要求教 师角色由主导者转变为教学的设计者、学习的指导者和协作者。 4、人本主义理论认为，教学的问题主要是教学目标上，强调个性与创造性 的发展，课程内容上，强调学生的直接经验；方法上，主张以学生为中心，放手 让学生自我选择、自我发现。这种主张与素质教育所强调的是相同的，因此，素 质教育的今天我们更有必要利用这理论来整合各种教育资源，优化教学过程。 实践依据 江苏省洋思中学和东庐中学的课堂教学模式、 成功的经验给我们的教育科研 提供了实践上的依据。 1、抓好课堂教学常规管理， 优化课前的准备， 为课堂教学的成功奠定基础。 教务处在每学期初组织教师深入地了解学生已有的基础和学习状况，在此基础 上，合理确定本学期所要达到的教学目标，。 2、优化课内的时间管理及导学策略，促进学生有效的自学、思考，提高课 堂效率和效益