小学语文_部编人教版二年级下册《雷雨》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

部编人教版《雷雨》教学设计 【课时目标】 会认5个生字，正确书写“垂”这个生字。 2．整体感知课文内容。感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。 3．想象画面，正确、流利有感情地朗读课文。 【重点难点】 重点1．识字写字，交流识字方法。 2．朗读课文，整体感知课文内容。 难点：想象画面读出感情。 【教学过程】 一、猜谜语导入 老师知道大家都喜欢猜谜语，今天给大家带来一则谜语。 出示谜语：千条线，万条线。数不清，剪不断。落到河里禾苗绿，落到水里看不见。 学生回答：雨。 师问：你都知道有哪几种雨？ 学生回答，引出今天学习和雨有关的课文，板书课题“雷雨”，指导“雷”的写法，雨字头的转变。 二、学习生字 1、出示生字检查预习。 乌云 黑沉沉 2、学生领读，注意生字读音 3、交流识字方法 学生发现“蝉”“扑”都是形声字 4、教师指导认识“垂”字，垂在甲骨文中的意思是树枝因硕果累累坠向地面 观察生字“垂”指导书写，注意横画之间的均等，以及这字的笔顺。（识字口诀：） 整体感知课文 出示三幅图片，找出这三幅图片分别指的是课文哪几段？ 自由朗读课文，梳理思路 明确作者的写作思路，按照雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序进行描写的 研读课文，感受景色变化 （一）感受雷雨前的画面 1、默读一至三自然段，课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？ 老师做记者采访学生，你从哪里看出要下雨了？ 作者观察真仔细，读句子。（满天的乌云，黑沉沉地压下来······） 作者不但观察仔细用词也非常准确。 2、学生读第一句话“满天的乌云，黑沉沉地压下来” （1）学习生字压，全班带拼音齐读，做动作感受，让大家用你的左右去压右手，感觉很重的力量盖在上面，在甲骨文中“压”原来就指房屋倒塌盖在别的物体上。积累词语：压力，高压。 （2）而我们书中说的压是逼近，是越来越近。当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，向着大地，向着我们一步步地逼近。孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，是什么感受？(闷得透不过气来)是的，雨前的天气又闷又热，(师板书：闷) 3、你还找到了哪些不一样的现象？树上的叶子——，蝉——（学生接说）。从你们的朗读中，老师已经感觉到天气闷热得没有一丝风，到处都是静悄悄的，正在这时候，天气发生了什么变化呢？ 4、（忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。） （1）这段话向我们介绍了一阵大风，小朋友，你还能从哪儿看出这阵风大呢？（蜘蛛从网上垂下来，逃走了。） （2）哦，小朋友见过小树摆动的样子吗？好，现在你们是一棵棵小树，跟着老师的话，摆动你们自己。（加动作帮助理解）风来了！树枝一会儿朝东，一会儿（ ），一会儿朝南，一会儿（ ），一会儿朝上，一会儿（ ）。停，孩子们，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能用你的朗读把这感受读出来？(指名读)嗯，老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，再读。(齐读) 从你们急促的声音中，我感到一阵大风就要来了，这可吓坏了小蜘蛛。 5、比较句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。 小结：作者的一个“垂”字用得多妙啊！让我们看到蜘蛛以它最快的速度从网上下来逃走的情景，同学们，让我们一起读读课文的第2自然段。 6、就在这时候，闪电和雷声这俩兄弟也匆匆赶来了。文中是怎样写闪电和雷声的？赶快读一读吧！(出示第3自然段) 师：谁想来读这句话？(指名读) 师：他读得好吗？评一评。(学生评价) 师：来！我们一起来读这句话。 生齐读：闪电越来越亮，雷声越来越响。 师：同学们读得让老师感觉到马上就要下雨了。老师也很想读一读，请你们仔细地听：雷声越来越响，闪电越来越亮。 谁来说说老师读得怎么样？(学生发现不同后，说说顺序能否颠倒，为什么) 师：下面我们仿照“越来越亮”“越来越响”说词语。 6．指导朗读第1～3自然段。 师：同学们，雷雨前，天气由闷热得一丝风也没有到忽然刮起大风，到最后电闪雷鸣，这其间的变化真大啊！请同学们带着自己的感受和老师一起读第1～3自然段。 （二）自学第4～6自然段。品读雷雨时的景象。 过渡：就在这电闪雷鸣的时候，哗，哗，哗，雨下起来了，那么雷雨中又是怎样的一幅景象？请同学们根据自学提示自学课文第4～6自然段。 1．出示自学提示： 自由朗读课文第4～6自然段，用“——”画出描写雷雨中景象的句子，一边读一边想象雷雨中的景象。 2．（指名读3）练习有感情地朗读课文第4～6自然段。 3．过渡：看同学们读得这么认真，收获肯定不小吧，谁来读读你画出的句子？ 4．汇报交流。 (1)“哗，哗，哗，雨下起来了。”哎，老师注意到这有三个雨声，谁来读给大家听听？(指名读)这场雨下得真大啊！看标点，三个“哗”的后面都有一个“，” ，这三个“哗”能读得那么快吗？再指名读，特别是“雨”后面停了一下，我觉得你好象