四年级数学：乘法的结合律和简便算法(教案).docx

小学数学教案 文讯教育教学设计 小学数学新课程标准教材 数 学 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 数学教案 / 小学数学 / 小学四年级数学教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 乘法的结合律和简便算法(教案) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学四年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标　　1．使学生理解并掌握乘法结合律．　　2．应用乘法交换律和结合律进行简算．　　教学重点　　理解乘法的结合律的意义及运用．　　教学难点　　乘法结合律的运用．　　教学步骤　　一、复习准备，引入问题情境　　1． 口算题．（卡片）　　2×5 50×2 25×4 8×125 125×80 40×25　　通过刚才的口算题，你们很快算出结果，那你们想不想知道在乘法运算中有哪三对好朋友呢？　　教师板书： 5×2 25×4 125×8　　请同学们要牢记这三对好朋友，一会儿它要给我们很大的帮助．　　2． 生比赛看谁算得快（直接写得数）　　25×42×4 69×125×8 4×39×25　　比赛结果都是老师算得快．　　二、探究新知　　1．导入：　　刚才老师所以算得快，是因为老师运用了乘法的一个定律，它可以使连乘的计算题变得非常简便易算．你们想知道吗？这节课我们就共同研究乘法结合律．（板书课题：乘法结合律）　　2．教学例3：　　(1)出示例3：演示课件“乘法结合律”出示例3 下载　　(2)引导学生：先分组试算，再从上面的例子中寻找规律？　　(3)使学生明确：左边三个数相乘的积和右边三个数相乘的积相等．　　(4)同座互相试算，自己写数，看一看结果是否都是这样？　　(5)反馈练习：　　完成下面几组算式并观察下面每组的两个算式，你发现了什么规律？　　(15×4)×10○15×(4×10) (7×8)×5○7×(8×5)　　(125×80)×5○125×(80×5) (12×25)×4○12×(4×25)　　(6)引导学生总结规律：三个数相乘，先把前两个数相乘，再同第三个数相乘；或者先把后两个数相乘，再同第一个数相乘，它们的积不变．　　教师提问：如果用字母a、b、c分别表示这三个数，那么乘法结合律该怎样表示呢？　　启发学生：（a×b）×c＝a×（b×c） (教师板书)　　教师说明：a、b、c表示的是大于0或等于0的整数．　　(7)练习：教材第61页上面的“做一做”（学生填书），订正并说明根据．　　根据运算定律,在下面的□里填上适当的数．　　30×6×7=30×（□×□） 125×（8×40）=（□×□）×□　　3．教学例4：　　我们知道应用加法的交换律、结合律可使一些计算简便．同样我们应用乘法交换律和结合律也可以进行简便运算．(板书：简便算法)　　出示例 4：计算 43×25×4演示课件“乘法结合律”出示例4 下载　　(1) 学生讨论交流：怎样计算比较简便？　　(2) 指名板演，讲述计算方法．　　4．教学例5：　　出示例5，计算25×43×4演示课件“乘法结合律”出示例5 下载　　(1)同桌讨论：这道题怎样计算比较简便？　　(2)指名板演，集体订正．　　(3)学生总结：由25×43×4到43×25×4这一步，根据乘法交换律．由43×25×4到43×（25×4）的根据是乘法结合律．　　5．比较例4和例5：　　观察比较例4和例5．　　(1)学生讨论：例4和例5在应用运算定律方面有什么不同？　　(2)引导学生明确：计算例4时，没有调换因数的位置，只应用了乘法的结合律，使计算简便；例5应用了交换律调换了因数的位置，然后再应用乘法结合律,计算简便．　　6．启发学生回忆：过去学过的哪些知识应用了乘法的结合律？　　7．练习：教材第61页下方的“做一做”．（学生口述解答）　　应用乘法交换律和结合律，进行简便计算．　　27×4×5 8×(7×25) 12×25　　教师小结：以上我们学的是应用定律如何进行简算，也就是在几个数相乘的条件下，如果其中有两个数相乘得整十、整百……的数，就可