浙江大学设计创新班培养方案.doc

竺可桢学院设计创新班培养方案 一、 培养目标： 设计创新班将为社会变革培养独一无二的战略性机会创造者； 培养具有扎实的“系统能力”和“创意才能”、具有跨领域整合领导能力的 战略型设计创新人才。着力塑造两个“系统能力”，即：“创新思维与工作方法的 系统能力”、“具有市场前景和人文情怀的创新设计与设计策划的系统创利能 力”。 以实战训练为主导着力寻找设计、技术、用户界面和商业的领先策略和产品 设计方案。 二、 培养要求： 通过主修专业培养和设计创新班相结合的培养模式，使学生具有跨领域整合 设计能力。整合技术、用户、设计和商业来创造新的智能系统、产品和相关的服 务。设计创新班的发展主耍基于三大内容：工程、社会科学和设计。设计创新班 的学生应该能够为市场提供高技术的研究和创新的产品。 设计创新 设计创新 三、有关说明： 1 ?创新班的教学管理由竺可桢学院负责，在遵循I!愿报名，公开竞争，择优 录取的基础上，主耍而向全校二年级学生进行招生，每届招生60人左右，单独 编班，并保持一定的淘汰率，选拔时将重视学生的创造、思维、才情、合作等方 面的优秀表现。 创新班学生不集中住宿，在修读木专业课程的同时，集中修读创新班课 程。 每年推荐一定名额的同学免试攻读研究生，其中部分优秀同学可自由选择 攻读的学科、专业方向； 4?在校期间，创新班学生凡修满创新班教学计划所规定的总学分，且成绩合 格者，由学校颁发“浙江大学设计创新班”证书。 四、教学特色： 以能力为中心的学习(competency?centered learning)o能力包括：在一 个特定的专业的、社会的或者学习环境中，具有有效地进行选择、获取 和应用知识、技能和态度的个人能力。 教学将主耍由设计丁?作室和设计项冃的形式进行，相关教师将在设计实 践和课堂教学中以导师的形式贯穿整个学习过程。 加强实践。在培养计划中实践儿乎贯穿全部课程，其中创业设计则耍求 学生设计完成一个具有真实背景的创业产品设计方案； 将建设开放式的创新工场，使其成为学生自主创新实践的学习模式； ?建立良好的创新环境与设施(另案)； ?组建交叉创新团队不断提高动手能力，积极参加国内外各类创新设 计竞赛和企业课题，以获得更多的检验机会，扩展国际视域； ?成立创意大师工作室，聘请名师与优秀学生结对培养； ?定期聘请国内外知名学者、名家举办workshop创新营； ?成立产学研结合的创意一创新创利的实验平台； 课程教学中，突破传统的教学方法，采用案例教学、团队学习、实地调 研、国际设计交流与讨论等多维互动式教学方法； 每位学生都将拥有完成2项以上专利成果的设计能力. 海外学习率将达到50%以上； 依托计算机辅助产品创新设计教育部工程中心等研究机构及著名企业为 实践平台. 以实战训练为主导着力寻找设计、技术、用户界而和商业的领先策略和 设计方案。 轴心课程将由不同知识背景的三位老师联合执教； 五、设计创新班课程教学体系结构关系 六、课程设置与教学安排 教学模 块 课程编号 课程名称 学 分 周学 时 开课学期 备注 第二学年 第三学年 第四学年 秋 冬 春 夏 秋 冬 春 夏 秋 冬 春 夏 设计与视 知觉 2 3-2 必修 造型研究 2 3-2 、/ 创意思考 1.5 3-2 rir -t- 设计构成 2 3-2 wr匕万 究円法 技术构成 2 3-2 、/ 文化构成 2 3-2 V 需求构成 2 2-2 V 理T略 设计策略 2 2-2 V 设计管理 2 2-2 7 轴心 课程 验设 体品 户产 用与计 2 2-2 V 信息产品 设计 2 2-2 整合与创 新设计 2 2-2 V 创业设计 4 4 专题 与 讨论 队.1- ---:\ 仏阴 新国营 创与花 1.5 2 任一学年 实践 （选 _） 企业实习 （短学期） 1.5 2 计算机辅 助设计 1.5 3-2 第一?学年 限选 艺术专题 1.5 2-0 任一学年 选修 人体工程 科学 1.5 2-0 时尚设计 专题 1.5 2-2 人机工程 专题 1.5 2-0 知识产权 法制 1.5 2-0 规定获证最低学分：29 最低实践学分：4 注1:限选课程计算机辅助设计，主修专业非设计类的学生必须修学该课程； 注2：专题与讨论可以用校级及以上科技竞赛获奖替代，学生在提交获奖证书或获奖证明之 后可获得学分； 注3：以上开课学期仅为推荐学期，在规定年限内修完即可。 七、主要教学团队 姓名 单位 职称 研究方向 职责 应放天 浙江大学工业设计系 副教授 工业设计、信息产 品设计、设计策略 主讲 罗仕鉴 浙江大学工业设计系 副教授 产品创新、用八体 验、信息设计 主讲 张旭生 浙江大学丁?业设计系 副教授 艺术设计、产品概 念设计 主讲 杨颖 浙江大学工业设计系 讲师 产殆创新、文化