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关于高中化学研究性学习的思考 科学不仅是知识，而且是时代精神的生动展现，是人类智慧与创造力的结晶。科学教育绝不能仅限于科学知识的传播与灌输，更重要的是让学生了解科学演变发展的历史过 程，把握科学精神的时代内涵， 领略科学探索者的人格魅力，从而培养学生的科学精神，启迪学生的科学创造性。研究性 学习正是体现上述思想和要求的一种学习方式，它越来越引起人们的关注。一．研究性学习概念的界定 国家教育部 2019 年 1 月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿） 》中对研究性学习作了如下说明：研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选取研究专题，通过亲身实践去获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学的知识去解决实际问题的能力。可见，研究性学习的过程就是问题解决的过程。 。由此可以作出如下概念界定：研究性学习是由学生在一定的生活情境中发现问题、选取专题、设计研究方案，通过主动的探索和研究而求得问 题的解决， 从而了解和体验科学探索的过程， 养成自主探究、勇于创新的意识和习惯，形成和发展学生的综合实践能力、 创造性学力，增长知识和积累情感体验的学习活动过程。在研究性学习中，教师是组织者、指导者和参与者。一定的生活情境、学生自主探究活动和问题解决的过程是研究性学 第 1 页 习的三大要素。 研究性学习最重要、 最突出的属性是研