小学语文_草船借箭教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《草船借箭》教学设计 学习目标 1、有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。 2、能概括文章的主要内容。 3、能根据文中人物的言行，感悟周瑜、诸葛亮、鲁肃和曹操等人物的不同性格特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮的神机妙算、足智多谋，理解其知天文、懂地理、识人心的谋略与智慧。 教学重点 品评人物性格，赏析诸葛智慧。 课前准备 学生准备：有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。 教师准备：制作本课多媒体课件。 教学过程： 一、导入课题 1．从电视连续剧《三国演义》片首主题曲引入。播放音乐，教师导入课题。 师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。伴随着这激越高亢的旋律，我们仿佛穿越到了近2000年的三国时期。那是一个群雄逐鹿、烽烟四起的年代，更是一个群星璀璨、英雄辈出的时代，其中的诸葛亮更是成为中国人智慧的化身。今天我们就来学习一篇集中展现诸葛亮智慧的文章——《草船借箭》。（板书课题） 师生齐读课题《草船借箭》。 二、初读课文，整体感知文章主要内容。 师：读课文，明确下面几个问题： 1、课文主要讲了什么事情？请简要叙述。 学生朗读，小组讨论，回答。 教师点拨：草船惜箭的起因、经过、结果。 2、课文中写了哪几个人物？ 学生回答周瑜、诸葛亮、鲁肃和曹操。 3、浏览全文，请用文中的一个成语来概括诸葛亮。 生答：神机妙算。 三、品评人物性格，赏析诸葛智慧。 （一）品评周瑜性格特点。 师：要品评人物性格，需要找出表现人物言行的句段。 师：请从文中找出集中体现周瑜性格的句段，并体会任务性格。 生：第一段找出展现人物性格的关键词。齐读第l句。 师：什么叫“妒忌”？（引导学生根据上下文理解词意。明确：对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。） 师：从第二段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？ 让男生读诸葛亮，女生读周瑜，教师读旁白。 生分组讨论并回答问题。 师：小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。 师：文中哪一段进一步体现了周瑜的奸诈阴险？ 生：读第三段，私下吩咐不让准备齐全造箭材料，让军士故意延迟造箭。 （二）品评诸葛亮性格特点 师：诸葛亮难道不知道周瑜的险恶用心吗？他为什么接受了任务？从中看出诸葛亮的什么品质？ 生：讨论并回答问题。 师：诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。表明诸葛亮豁达大度。 师：课文中有一个成语很好地概括了诸葛亮的品质，请迅速浏览课文，找出来。 生：浏览课文，讨论回答。神机妙算（板书）。 师：神机妙算是什么意思？ 生：分组讨论，交流。 生：神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。 （三）赏析诸葛亮的神机妙算。 师：诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？哪些地方展现了诸葛亮的神机妙算？请分组讨论，组长记录好，大家一起交流。 生1：第7段第一句，“这时候大雾弥漫，——————” 师： “大雾弥漫”又是如何体现诸葛亮的神机妙算的？ 生：早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他了解天气变化情况。 师：概括地说就是“识天象”（板书）。 师：显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素。请再读课文，体会诸葛亮其他的神机妙算的地方。 生1：船头超西，船尾朝东，一字儿摆开。 生2：船头超东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊。 生3：顺风顺水，曹操追不上他。 师：概括地说，就是诸葛亮“懂地理”（板书）。 师：草船借箭的成功，一方面有天时，另一方面有地利，还有没有其他因素了？请进一步讨论后，回答问题。 生：对鲁肃和曹操的了解。 师：也就是“识人心”（板书）。 （四）品评鲁肃的性格特点 师：读课文，找出有关鲁肃的句段，请分析鲁肃的性格特点。 生：鲁肃顾全大局、忠厚老实。（板书） 师：何以见得？说说你的理由。 生：诸葛亮不让鲁肃告诉周瑜借船的事，他见了周瑜“果然”不提此事。 师：为什么说“顾全大局”呢？ 生：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，为了不破坏联合抗曹的大计，所以他没有“出卖”诸葛亮。 师：你懂得真多，非常不错，请坐。 （五）品评曹操的性格特点。 师：课文中还有一个人物，我们没照出来。 生：曹操。 师：请找出相关的句段，讨论曹操的性格特点。 生：读（曹操在营寨里……箭好像下雨一样。） 师：曹操之所以不敢轻易出动，是因为（江上大雾弥漫，连面对面都看不清。）在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。诸葛亮能预料得如此之准，就是因为他知道曹操生性多疑（板书）的性格。 教师让学