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小学语文教案
文讯教育教学设计
小学语文新课程标准教材
语 文 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校:
年 级:
任 课 教 师:
语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案
编订:
编订:XX文讯教育机构
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《要下雨了》教案设计
教材简介:本教材主要用途为
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学要求 1、能够借助课后思考提示读课文,体会大自然景物的美。 2、培养学生有顺序地观察景物并展开想象的能力。 3、读懂每句话,了解句与句的联系,能正确解答课后的思考练习题。 教学重点 理解第2自然段的语句和叙述顺序。 教学难点 培养学生观察事物的条理性和语言表达的主动性。 教学时间 1课时。 教学准备 投影仪、投影片。 教学过程 一、审题入手,激发兴趣 (一)板书课题,齐读题目。 (二)据题质疑,激发兴趣。 (学生可能提出: 1、此文描写的是什么季节时的一场雨? 2、是从哪几方面介绍的?主要说的是什么? 3、下雨时自然景物有哪些变化?等问题。) (三)教师导入: 同学们都见过下雨,但雨在不同的季节是不一样的,雨会给人们带来什么好处:本文主要描写了什么时候的景色?一起学文来解答。 二、初读课文,了解大意 (一)学生自己小声阅读全文。 1、标出自然段。 2、借助拼音,认读生字新词。 (刮起、狂风、叭叭响、溅起、笼罩、房檐、汇合、咕咚、一股、滤过、舒枝展叶) 多音字:笼,在本课应读lǒng 3、通过自查字典理解以下词意: 笼罩:像笼子似的罩在上面。 汇合:水流聚集会合。 滤过:使液体通过纱布、木炭或沙子等,除去杂质,变为纯净(间或用于气体)。 (二)想一想每个自然段都写了什么? (三)教师引导划分段落。 1、看课题,联系文章。哪几个段落是写雨中情景的? (课文的第3和第4自然段) 2、提问:第1段与雨有什么关系?写的是什么时候的景象?最后一段呢? (第1段和最后一段都与中间段有紧密联系,第一段描写了雨前的景象,最后一段描写了雨后景象。) 3、提问:全文可分为几段?按什么顺序分? 是按照事物发展顺序分的。 三、读懂提示,明确要求 (二)让学生说说每个小题向我们提出了什么要求? 四、自学为主,分组议论 五、重点齐议,理解内容 (一)找三位同学分别按段读书。其他同学思考:“这场雨是在什么时间,什么季节下的?下雨前有什么特点?你是从哪些地方看出来的? (这场雨是夏季的暴雨。如果学生答不出,引导学生读读第1自然段中的第二句,雨前的特点是:天暗、风狂、闷热。要是在春季和秋季绝不会如此。)。 (二)学习中心段,读懂“中心”段落。 1、运用读懂句子,了解句与句之间联系的方法来学习。 (1)指名读第2段,其他同学思考:这段分几层写的?都写了什么? (分三层写的,第一层写的是听到的。第二层是看到的,第三层是作者想到了。) (2)自由读第2自然段,用笔标出本段共有几句话? (3)找六名同学分别读六句话并说说每句话的意思。 (4)提问①作者听到什么?看到什么? (粗大的雨点打在玻璃上叭叭直响。 看到的是“雨越下越大”,“天地间”,“迷蒙蒙的一片”,“屋顶”,“溅起一朵朵小花”,“雨水顺着房檐流下来”,“地上”汇合成小溪。) 提问②这些都说明什么?作者是按什么顺序写的?(从这些地方看出雨下得很大,作者按照从上到下的顺序,先总说雨大,然后再写其“大”的程度。) 提问:这些是什么句子?把什么比喻成什么?运用这些句子的好处是什么? (是比喻句。使事物更生动形象,把夏天阵雨的雨中景象写得很具体,使人感受到雨中景色的美。) 3、有语气读第2自然段。 4、快速默读第3段,思考:这段主要写的是什么?抒发了作者什么情感?从哪个句子,哪个词语中看出来的?用笔画出来。 (这段写的是作者想到的,写出了作者的内心喜悦和感叹。) 5、投影:“我仿佛看到雨水流进地里,流
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