马年论文之“活心教学法”中数学学习兴趣培养的点滴尝试.doc

PAGE PAGE 2 题 目： “活心教学法”中数学学习兴趣培养的点滴尝试 作 者： 朱校华 电子邮箱： 1905716291@ 联系电话： 或 07938031128 工作单位： （即通讯地址）江西省上饶市信州区秦峰中学（334009） 作者简介： 朱校华，男；汉族；1966年07月生于江西上饶；本科学历；中学高级数学教师；中共党员；撰写论文三十余篇，获奖二十余篇，先后在《上饶教研》、《中学数学研究》、《教育理论与教学研究》、《教育研究》等刊物上发表了十八篇；个人主要业绩已被载入《中国当代数学家与数学英才大辞典》和《中国专家学者辞典》中。 内容提要： 本文立足于义务教育阶段农村学生在学习上产生的困惑：不知如何学习，不懂怎样学习数学等。结合新教法“活心教学法”实验的实际状况，主要从数学学习兴趣培养方面，试图找到一条合适道路，以帮助学生脱离困境，悟到学习真谛，并逐步懂得怎样学好数学。 关 键 词： 活心教学法；学习兴趣；顺口溜 正 文： 学生对某门学科有无兴趣直接影响着学生对该学科的学习得失，兴趣浓厚可使学生的“要我学”变成永恒的“我要学”，并持续到完成学业仍不止。 教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让学生们兴趣盎然地参与到教学过程中来，而兴趣是完全可以培养的。 正值我校课题研究小组创试“活心教学法”（项目编号：EB2013——171）并在农村初中数学课堂教学中进行着实验研究之际，我们也力抓兴趣培养的尝试工作。 所谓“活心教学法”，就是通过变换不同的教学手段而引领学生极其心甘情愿地搞好数学课堂学习的一种教学方法。这种教学法，“从心开始”，攻心为上，重在一个“活”字，体现在整个教学环节中就是学生“身心活泼”，与“乐学”“学乐”有相同效果，但“乐学”“学乐”仅仅是“活心教学法”中的一小部分内涵。“活心教学法”在数学课堂教育教学中主要由“心开”、“开随”、“随心”三个环节组成。“活心教学法”具体措施确定为“因材施教，分层推进，梯度训练，适中评价，始终鼓励，互动帮扶”（即“二十四字”方针）；在日常实际教学中常以“开心”、“心动”、“齐心”、“心专”、“真心”、“心静”、“耐心”、“心聚”、“潜心”等字眼出现。在学生数学学习兴趣培养方面，主要做了如下尝试： （一）教案设计，课课有问，潜心疑趣。 “问题是数学的心脏。”培养学生的问题意识是“活心教学法”在课堂教学中的最高境界，我们应用“问题”来点燃学生的兴趣之光、智慧之火。 课前编写教案，必须预先精心设计“课堂提问”。有时是一个大问题，有时是几个连续又可分化的小问题，通过对问题的思考、探讨、猜想、实验，使学生内心深处疑聚着一种渴求揭穿谜底的强烈愿望和迫切要求学会的浓厚兴趣。 （二）新课导入，创设情景，真心激趣。 从所周知，电影创作有一项重要经验 即开场十分钟，一定要以趣味吸引住观众。同理，教师导课必须巧妙地动用导课艺术，增强教学的趣味性，把学生牢牢地吸引住，让学生有强烈的学习动机。人类有所发现，有所发明、有所创造的潜能，绝不是课堂上讲解出来的。教师创设开放的问题情景，引导学生进入主动探求知识的过程，使学生围绕某类主题调查搜索、加工、处理应用相关信息，回答或解决现实问题，这样的教育和训练正变得越来越重要。 一次，我在教学“代教式表示”这一课题时，碰巧上一节语文课教师用过的小黑板上有句话：“蔚蓝色的天空上漂浮着朵朵棉花似的白云。”上课导入，我指着这句子问学生：“你们会不会缩句？”学生听了很惊奇，嘀咕“怎么数学老师今天给我们上语文课了”稍后，有位胆大的同学起立回答：“天空飘着云”我赶忙趁热打铁：很好！下面请大家做另一道缩句练习；“-5a加上b的和除以72%与（a-b）的积的商？”话未，学生情绪迅速激起波澜，全班同学来了兴趣，整节课的教学气氛显得相当活跃。由于学生能抓住句子的主干，后面列方程解应用题这一代数难点大多数学生均感易学易懂。心活了，趣来了，眼界广了，收获自然多了！ （三）语言语调，合理调节，耐心养趣。 课堂教学中，教师以自己的激情和富有磁性的声音，去感动学生，调动学生的热情和积极性，激起教与学的共鸣，提升了师生互动效率。其中语言的节奏和语调的转化是学生维持学习兴趣的关键：对于课前的复习和重点难点的铺破要用平快的节奏，重点可加重语气、抬高音量、拖长尾声并给予强调，难点则用慢而凝重的声音；对于解题的探求在揭示关键后稍作停顿，以利于学生积极思考。课堂上语调要注重抑扬顿挫，张弛结合，要避免长时间的高声叫喊，但也不能整节课的低声细语，值得一提的是，在刻意讲解某个问题时忽然停顿卖个关子能激起