部编版六年级下册《语文园地二》优质课教案及教学反思.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版六年级下册《语文园地二》优质课教案及教学反思  教学目标  1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来评价人物。  2.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。  3.对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。  4.理解并积累古人不同年龄的不同称谓。  教学重点  1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度的评价人物。  2.品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。  教学难点：学会从多方位、多角度的评价人物。  教学过程  一、学习“交流平台”。  同学们还记得我们本单元学的几篇文章吗?  1.展示课文中的插图,让学生说一说对文中人物的评价,并说一说从哪里可以看出来。  2.出示文中重点的语句。抓住人物语言、动作、神态讨论人物性格特点。  3.探讨评价人物的角度。《骑鹅旅行记》(节选)中的尼尔斯是个怎样的男孩?除了顽皮、淘气,你觉得他还是个怎样的孩子?(从他担心父母发现雄鹅不见后会伤心可以看出他其实也是个好孩子。)  4.教师总结阅读名著的方法。  (1)我们要结合事件,对人物作出评价。例如,汤姆8226;索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的人,这是从他五次历险的经历中分析出来的。从他叙述历险经过时,添加了许多动人的情节,大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有点儿虚荣心的特点。评价人物要立体、全面。例如,《骑鹅旅行记》(节选)中的尼尔斯有淘气、顽皮的一面,也有有孝心的一面。经历了骑鹅旅行之后,他更是变成了一个具有正义感、真诚、智慧、勇敢、善良的小英雄。  (2)评价人物还要注意结合文化背景和时代特点。《鲁滨逊漂流记》(节选)中的鲁滨逊,正是由于受当时英国的航海和冒险热潮的鼓动,而参加的冒险活动。  (3)塑造人物可以用外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法,通过这些描写可以分析出人物性格,这样就能更好地评价人物。例如,《骑鹅旅行记》(节选)中“‘如果这只大雄鹅飞走,可是一个很大的损失,’他想,‘父母从教堂回来时,发现雄鹅不见了,他们会伤心的。’当他这样想的时候,他又忘记了他是多么弱小无力。他一下子从墙上跳下来,跑进鹅群里,用双臂抱住了雄鹅的脖子。”这些心理、动作描写细致地刻画了尼尔斯有孝心、勇敢的性格特点。  二、学习“词句段运用”。  (一)第一题。  1.读下面的例句,说说加点的部分有什么共同的特点。  课件展示:学生自由读后交流:加点部分的共同特点是都运用了夸张的修辞手法。第一句话运用夸张的修辞手法,突出了人们的喜悦和激动。第二句话运用夸张的修辞手法,突出了春节到来的速度之快。第三句话运用夸张的修辞手法,突出了八儿的高兴程度。这样写的好处是什么?(更形象生动地表达出人物的不同心情。)  2.从“盼望、饿、安静、喜欢、厚”中选择一两个,发挥想象,仿写句子。  示例:(1)盼望:漂泊异乡的儿子要回来了,母亲觉得一天的等待仿佛过了一年。  (2)饿:已经一天没有吃东西了,他觉得自己的前胸已经贴在了后背上。  (3)安静:校园里安静极了,连树叶落到地面的声音都能听得清清楚楚。  (4)喜欢:蒙蒙非常喜欢那本书,恨不能把那本书都装进自己的肚子里去。  (5)厚:东北边陲的雪下得可真厚啊,一脚下去直接没过了腰。  (二)第二题。  课件展示句子:下面是《汤姆8226;索亚历险记》中的句子,读一读,说说你更喜欢哪一个。  1.学生自由读,同桌交流。  2.全班交流。  “这天晚上的伟大场面是这个小镇从来没有见到过的”写出了场面的伟大,同时给人无尽的遐想,可以是辉煌的,也可以是激动人心的……  “想说话又说不出来——然后像流水似的涌出,到处都像下雨一般掉了满地的眼泪”语言简洁,生动形象地写出了人物激动的心情。  三、学习“日积月累”。  1.出示“日积月累”的内容,并读一读。  2.小组内交流自己的理解。(题目中涉及的词语都是我国古代对不同年龄的特定称谓。)  3.全班交流每句话的意思。  (1)13岁:豆蔻年华。释义:出自唐代杜牧《赠别》诗:“娉娉袅袅十三余,豆蔻梢头二月初。”后来称女子十三四岁的年纪为豆蔻年华。  (2)15岁:及笄之年。释义:笄:古代束发用的簪子。古时女子年满十五岁