一年级下册数学教案-5.4.7 找规律｜冀教版(1).docVIP

找规律 教学内容：一年级下册教科书第85、86、89页 教学目标：1、通过观察、比较、猜测、推理等活动，让学生发现图形的排列规律，理解规律的意义、掌握找规律的方法。 2、在观察、操作、合作交流等活动中，培养学生初步的观察、分析、推理能力。 3、培养学生发现、欣赏和创造数学美的意识，感知数学就在生活中，激发学习数学的乐趣。 教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。 教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。 教具准备：课件，木彩笔。 教学过程： 创设情景，激发兴趣。 教师：上新课前，老师要看看哪位同学听得认真、看得认真、反应最快。 教师：（拍手——大腿——拍手——大腿——拍手——大腿）猜一猜，后面一个动作应该是什么？ （个别学生汇报） 教师：如果一直这样做是怎么样的？ 教师：有规律的事物不仅便于记忆，还能带给我们美的享受。今天，我们一起来学习《找规律》。 （板书课题） （兴趣是最好的老师，上课前安排这个活动，既活跃了课堂气氛，又让学生感知了规律的存在。希望能够激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率，提高学生的生活经验和已有的知识体验。） 观察交流，探索新知。 教学例题1（规律的含义） 出示情境图 教师：这是同学们联欢会的会场，布置得可真漂亮！这图中有什么？ （学生：彩花、彩旗、彩灯笼、跳舞的学生） 教师：仔细观察，看看你能发现什么？ （学生独立思考，小组交流，个别汇报） （板书 找） （2）学生描述各种规律 （学生：彩旗是按一面黄旗，一面红旗，…这样的顺序重复排列的； 彩花是按一朵红花，一朵紫花，…这样的顺序重复排列的； 彩灯笼是按一盏红灯笼，两盏蓝灯笼，…这样的顺序重复排列的； 跳舞的学生是按一名男学生，一名女学生，…这样的顺序重复排列的。） 小结：刚才的彩花、彩旗、彩灯笼、跳舞的学生，像这样按照顺序依次的重复排列，就是有规律的排列。 （板书 依次） （对于一年级的学生来说，找规律已有一定的经验基础，但是想完整的用一句话表达，却是比较困难的。因此，引导学生用简单的语言把规律说完整、说清楚。这样能够加深“规律”在学生脑中的印象，又可以培养学生完整表达自己思考方法的习惯。） 书第85页圈一圈，数一数 教师：同学们，发现的规律可真不少！小旗的规律是按 为一组重复排列，书本用虚线圈一圈的。其它的排列规律，我们一起圈出重复的部分吧。 （教师示范，学生圈一圈） 教师：数一数，按 为一组重复出现了几次？(……) （先指着规律中重复的一组，再数出重复出现的其它组——（）一次，（）两次） 教师：因此，我们说像这样顺序依次重复排列（至少重复出现3次），就是有规律的排列。 （板书 至少重复出现3次） （4）教师：后面一个应该是什么？ （个别汇报） （5）教师：如果一直这样摆是怎样的？ 对应练习 出示书第89页第1题，明确两个要求 独立完成，出示范例 圈一圈，数一数 教学例题2（图形和数字的简单排列规律） 出示情境图 教师：这图中有什么？仔细观察，你能发现什么规律？ （学生独立思考，小组交流，个别汇报） （2）学生描述规律 （学生：碗是按2只碗，3只碗，…这样的顺序重复排列的； 鸡是按1只大鸡，3只小鸡，…这样的顺序重复排列的。） 圈一圈，数一数 教师：同学们，观察得真仔细！请你找出的这一组规律中重复的部分，并用虚线圈一圈。 （学生圈一圈） 教师：数一数，按 为一组重复出现了几次？ （先指着规律中重复的一组，再数出重复出现的其它组——（）一次，（）两次） 小结：图形有规律地排列的背后是数字的有规律的排列，图形和数字的形式虽然不同，但它们表示相同的规律。 教师：后面一个应该是什么？如果一直这样摆是怎样的？ （板书 图形和数字的简单排列规律） 对应的练习 （1）出示书第86页做一做 （2）学生独立完成，个别汇报，圈一圈、数一数 （3）教师：后面一个应该是什么？如果一直这样摆是怎样的？ 巩固练习 1、出示书第89页第2题（学生独立完成，个别汇报，圈一圈、数一数） 2、数学游戏 （1）选1男2女 （2）做动作，猜规律 板书设计： 找规律 （找、依次、至少重复出现3次） 教学反思： 《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。回顾整节课，学生好像是在“节日”中度过，时时闪烁着创