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“破窗理论”与作业管理 美国心理学家詹巴斗曾经做过一个“偷车实验”，将两辆一模一样的轿车分别放在一个环 境很好的中产阶级社区和环境比较脏乱的贫民区，结果发现贫民区的车很快被偷走了，而另 一辆几天后仍然完好无损；如果将中产阶级社区的那辆车的天窗玻璃打破，几个小时后，那 辆车也被偷了。 在此实验基础上，美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯林提出了有名的“破窗理论” ：如果 有人打坏了一栋建筑物上的一块玻璃， 又没有及时修好，别人就可能受到某些暗示性的纵容， 去打碎更多的玻璃,,久而久之，这些破窗就给人造成一种无序的感觉。 “破窗理论”说明了这样一个道理：任何一种不良现象的存在，都在传递着一种信息， 这种信息会导致不良现象的无限扩展。 由上面的理论，我不由想起了我们班的一些学困生，升入九年级以后，由于学生的基础 与学习兴趣，致使一部分学生完全成为学习的摆设品，他们不认真听课，不认真完成作业， 起初的时候，就那么一两个，但随着时间的推移，这部分人的队伍越来越大。 结合破窗理论，我们不难发现问题产生的原因就在于在一开始的时候，对班上出现的这 种特殊情况认识不到，总认为就是个别现象，所以没加以约束，他既然不交作业就不交吧， 反正也不会做；他不听课就不听吧，反正他也听不懂等等，但却忽视了当这种个别现象出现 的时候，对许多学生形成了一种不良的导向。其它学生会想，既然他可以不交作业，我为什 么不可以不交