小学科学_《排序》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《排序》教学设计 泰山景区下港镇晨光小学 邱超 【教学内容】苏教版科学四年级上册第五单元 【教学目标】 1、知道排序的含义。 2、了解排序的作用。 3、通过自己设计的排序活动，了解对物体排序所依据的单一特征。 4、在小组活动中，发现对物体排序所依据的多种特征。 5、感受排序的重要性。 6、乐于合作与交流。 【教学重点】 知道排序的含义，弄清为什么要排序。 【教学难点】 通过自己或合作小组设计的各种排序活动，了解对物体排序所依据的单一特征或多种特征。 【教学准备】 多媒体课件、实物展台、俄罗斯工艺娃娃、活动记录表、三种塑料膜等 【教学过程】 一、自主学习，感知概念。 师：同学们，老师今天给你们准备了好多漂亮的素描画，大家看一下，你们喜欢吗？这些素描画画的都是我们身边的老师，你们知道这些漂亮的画都是使用什么笔画出来的吗？ 生：素描笔 师：你们真棒！昨天老师让你们准备了几只素描笔大家都准备了吗？好，老师这里也有几只素描笔，请仔细观察，看一下这种铅笔和我们平时所使用的铅笔有什么不一样的地方呢？ 生：颜色、标志符号…… 师：老师提示一下，你们看，在笔的末端都有一个小小的符号，你能试着读出来吗？ 生：（读名称，） 师：接下来请同学们试着在纸上划一下，根据大屏幕上的提示，给这些素描笔排一下顺序。 课件出示问题一 我是按铅笔的 特征， 从 到 排列的。我的排列顺序是： 在日常生活中，我们常常根据物体的同一种特征（如大小、高矮、轻重等）来排列它们，这种活动就是排序。 师：那么，生活中除了根据物体的同一种特征排序，能不能根据物体的不同特征进行排序呢？请看大屏幕。 出示年轮图片 师：那如何给这两颗树木排序呢？你的排序标准是什么？ 生：按照年轮的多少，年轮越多树木的年龄就越大。 出示问题二： 我是按树木的 特征， 从 到 排列的，我的排列顺序是： 【设计意图】从美术作品谈起，可以勾起学生的学习兴趣和学习热情，根据图片的提示信息，可以让学生自主探究，让学生按照自定标准，从中初步感受到了什么叫做“排序”活动，对比鲜明，体验强烈。 二、探究学习，合作共赢 师：看来大家对排序已经有了初步的概念，你学会排序了吗？大家手头都有好多漂亮的树叶，你能给你的树叶排序吗？说一说你是按照什么顺序给树叶排序的？ 生:根据厚薄、根据大小、根据颜色的深浅、根据季节…… 师：接下来请同学们以小组的形式给你们组的树叶排序。 汇报排列结果 三、联系实际，学以致用 师：我们来看一下这个题目，你们会给它们排序吗？ 生汇结果 师：请你们动脑筋想一想：生活中都有什么地方用到排序呢？ （询问六、七名同学，简单回答。）学生口头说一说生活中的排序现象。如：排座、学号、车牌号等、班级号等。 5、小结：看来，我们身边的排序活动还真不少呢！ 【设计意图】通过山东的三座大山的排序，让学生明白排序不但可以看出山的高矮、地理分布，还让学生明白两个排序结合起来能大体看出山东的地势。让学生联系生活说说排序活动，让学生各自发表自己喜欢和熟悉的内容，激发了学生的兴趣，开拓了学生的思维。 【设计意图】让学生按照自定标准给同学自主地进行排序活动，进一步巩固排序概念，增强应用概念解决实际问题的能力。通过看那些排序的图片，让学生感受秩序的美丽。 四、全课小结，总结延伸。 1、请学生谈收获。 2、做当堂达标。 3、想一想我们全班同学按什么顺序走出教室最方便、最有序？ 4、讨论交流。 5、按顺序离开教室。 【设计意图】最后的活动，让学生在按照最方便的顺序走出实验室的排序过程中，不知不觉的运用概念进行判断和实践，不仅提升了科学技能，而且体会到了科学的真实，让学习回归生活。 《排序》教学反思 本课的内容分五个部分，分别是图片导入、初步感知，小组合作、加深理解，联系生活、学以致用，总结目标、规划框架，以及最后一部分课上练习、课下联系。这五个部分是我这节课的核心思想。充分体现了科学和生活的相互联系的关系。 开始的导入从美术作品谈起，尤其是出示了孩子们熟悉的老师和喜欢的明星的素描作品，可以勾起学生的学习兴趣和学习热情，根据图片关于素描笔的标码信息自主提炼关键信息，让学生按照自定的标准，从中初步感受到了什么叫做“排序”活动，对比鲜明，体验强烈。 自主探究部分选取了学生熟悉的铅笔，试着动手画一画，一边提取信息一边联系实际操作的感悟，体会“排序”的概念。然后紧接着是一个抓住树木年轮的一个排序练习，并且扩充了孩子的想象范围，发散了思维，让学生根据年轮的多少、树木的粗细等不同点将给出的图片排序，小组展示的环节是教学的重点。 除此之外，就是孩子们精心准备的树叶，俗话说世界上没有两片相同的叶子，孩子们能