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初三语文解直角三角形导学案 【】初三语文解直角三角形导学案本文首先要使学生知 道什么叫做解直角三角形，直角三角形中三边之间的关系， 两锐角之间的关系，边角之间的关系。具体如下述： 一、教学目标 使学生掌握直角三角形的边角关系，会运用勾股定理、直 角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形 ; 通过综合运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力 ; 通过本节的学习，向学生渗透数形结合的数学思想，培养他们良好的学习习惯 . 二、重点难点疑点及解决办法 重点：直角三角形的解法。 难点：三角函数在解直角三角形中的灵活运用。 疑点：学生可能不理解在已知的两个元素中，为什么至少有一个是边。 解决办法：设置疑问，引导学生主动发现方法与途径，解决重难点，以相似三角形知识为背景解决疑点。 三、教学步骤 ( 一 ) 明确目标 1. 在三角形中共有几个元素 ? 第 1 页 直角三角形 ABC中，这五个元素间有哪些等量关系呢? 边角之间关系 三边之间关系 ( 勾股定理 ) 锐角之间关系 。 以上三点正是解直角三角形的依据，通过复习，使学生便于 应用。 ( 二 ) 整体感知 教材在继锐角三角函数后安排解直角三角形，目的是运用锐 用三角函数知识，对其加以复习巩固。同时，本课又为以后 的应用举例打下基础。因此在把实际问题转化为数学问题之 后，就是运用本课解直角三角形的知识来解决的。 综上所述， 解直角三角形一课在本章中是起到承上启下作用的重要一 课。 ( 三 ) 教学过程 我们已掌握 Rt 的边角关系、三边关系、角角关系，利用 这些关系，在知道其中的两个元素 ( 至少有一个是边 ) 后，就可求出其余的元素。这样的导语既可以使学生大概了解解直 角三角形的概念，同时又陷入思考，为什么两个已知元素中必有一条边呢，激发了学生的学习热情。 教师在学生思考后，继续引导为什么两个已知元素中至少有一条边 ?让全体学生的思维目标一致，在作出准确回答后， 第 2 页 教师请学生概括什么是解直角三角形 ?( 由直角三角形中除 直角外的两个已知元素，求出所有未知元素的过程，叫做解 直角三角形 ) 。 3. 例题 【例 1】 在中，为直角，所对的边分别为，且，解这个三角 形。 解直角三角形的方法很多，灵活多样，学生完全可以自己解 决，但例题具有示范作用。因此，此题在处理时，首先，应 让学生独立完成，培养其分析问题、解决问题能力，同时渗 透数形结合的思想。其次，教师组织学生比较各种方法中哪 些较好，选一种板演。 完成之后引导学生小结已知一边一角，如何解直角三角形 ? 答：先求另外一角，然后选取恰当的函数关系式求另两边。 计算时，利用所求的量如不比原始数据简便的话，最好用题中原始数据计算，这样误差小些，也比较可靠，防止第一步错导致一错到底。 【例 2】 在 Rt 中，，解这个三角形。 在学生独立完成之后，选出最好方法，教师板书。 注意：例 1 中的 b 和例 2 中的 c 都可以利用勾股定理来计算，这时要查平方表和平方根表，这样做有时会比上面用含四位有效数字的数乘 ( 或除 ) 以另一含四位有效数字的数要方便 一些。但先后要查两次表，并作一次加法 ( 或减法 ) 或者使用 第 3 页 计算器求平方、平方根及三角正数值等。 巩固练习 解直角三角形是解实际应用题的基础，因此必须使学生熟练 掌握。为此，教材配备了练习 P.23 中 1、 2 练习 1 针对各种 条件，使学生熟练解直角三角形 ; 练习 2 代入数据，培养学 生运算能力。 第 4 页