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初三化学：教师备课中要注意的几个关系 一、“已知”与“未知”的关系 教学过程对学生来说，是由“未知”到“知”的过程；对教 师来说，是一个将“已知”转化为“他知”的过程。 可以说，教师的“已知”和学生的“未知”的矛盾构成了教学过程中的主要矛盾，而矛盾的主要方面则是教师的“已知”。所 谓教师的“已知”， 就是指教师对教材的理解和掌握。 因此，在教学过程中，钻研教材成了解决教师本身的“知”与“未 知”的矛盾的过程。解决这个矛盾的主要方法就是熟读教材，深入理解教材。钻研教材时要以一章为钻研“对象”，进行知识排队，抓住主线，明确重点，确定难点，在自己的头脑中形成一个清晰的知识结构网。二、知识与能力的关系 备课不但要钻研教材，同时还应钻研如何通过传授知识来培养学生的能力。知识是能力的基础，但知识决不等于能力。因此，挖掘教材中有利于培养学生某种能力的因素，是钻研教材的一个极其重要的问题。如总结解题思路，不但能加深学生对化学定律和概念的理解，而且也是培养学生总结概括能力的好方法。 三、局部与全局的关系 有的教师说，研究教材好比下围棋，只有全局在胸才能下好 每一个子。 这个比喻十分贴切。 这个局部与全局的关系问题， 第 1 页 在研究教材中不可忽视。若以整个化学作为全局，那么基本 概念、基本理论、元素及化合物知识、有机化合物知识、化 学计算和化学实验就是组成这个全局的个个局部。若以化学 实验作为一个全局，那么仪器、药品的使用、基本操作、气 体的制取、物质的检验、定量实验就是组成这个全局的各个 部分。教师只有心中有全局，处理各章各节教材，才能做到 心中有数，才能知道功夫应下在何处。 四、新与旧的关系 分页：第 [1] [2] 页 第 2 页