小学语文_习作教学《我们身边的科学》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教 学 设 计 授课类型 新授课 课时安排 二课时 教 学 目 标 1．能够在生活中发现科学知识。 2．能够从现象入手，分析其中简单的道理。 3．培养动手操作能力，认真观察能力，写下自己的发现。 教学重点 掌握写科技作文的方法 教学难点 能按一定顺序口述自己的试验过程。 教学准备 教学课件，多媒体，两个鸡蛋（一个生的，一个熟的），塑料尺子，碎纸屑，头发。 教学过程设计 设计意图 一 、一分钟演讲 同学们准备好了吗？上课之前我们进行一分钟演讲，请丁雅泽同学上台主持，大家欢迎。演讲之前我们先了解一下演讲的标准。（课件）谁来读一下？生1生2------谁来点评一下？ 意在培养学生的口语表达能力。 谈话导入 刚才两位同学的演讲都很成功。在我们身边，无处不存在科学。今天我们要去“科学王国”走一走，长一长见识。同学们带上准备好的科学知识，我们的“科学王国”一定会非常有趣（板书：我们身边的科学 齐读课题）。请大家看一段视频（课件） 从学生的经验世界出发，让他们用自己的眼睛观察，用自己的方式探究，当学生发现知识的个人价值和社会意义时，他们最想学习。 看一看 同学们看了这几个视频，你学到了什么?(生答）我知道了夏天小狗吐舌头是为了散热，影子有长有短是因为光源照射的角度不同。 现在请大家看老师手中拿了什么？(鸡蛋）我手中这两个鸡蛋一个是生的，一个是熟的， 用什么办法辨别出哪个是生的，那个是熟的呢？哪位同学来示范一下？很好！ 谁知道哪个是熟鸡蛋？哪个是生鸡蛋？为什么？（课件：熟鸡蛋的蛋白和蛋黄都是固体，会随着鸡蛋一起转动，所以较快；而生鸡蛋的蛋白是液体，蛋黄是半固体，液体的速度赶不上鸡蛋壳，拖累了蛋壳，所以较慢。） 让学生学会动手，并从中找到问题，思考问题。 学会分析简单的科学现象 做一做 1、(课件）请同学们拿出直尺、圆珠笔或者三角板，一张纸。请大家看大屏幕，根据上面的步骤同桌合作进行试验。 2、汇报：通过刚才的试验，你观察到了什么现象？为什么？ 3、（课件）小结：1）、塑料和毛皮摩擦，能够产生静电吸起微小物质。2）、静电存在的时间很短暂。 3）铅笔或者铁制的钢笔不会产生静电，静电吸不起来较大的物体。 4、除了我们做的这些实验，生活中的科学知识还有哪些？（课件） 5、我们身边还有很多科学，只要你细心观察，多多去想。 写一写 1、（课件）看老师的这篇习作，谁来读一下？划线句子分别是什么句（比喻句、反问句） 2、第一段写了什么？第二段写了什么？第三段呢？（同学们说得很好，老师也总结一 个 方法） （课件）（指名读） 同学们已经在心里构思出了自己今天要写的习作内容，现在就根据写作要求动手写吧。 进一步强化学生的动手能力。培养观察现象能力。 学习写作方法，操作过程：用上“先……再…………然后……最后……”的句式。 第二课时 赏评展示（刘茂菊） 六、引领赏评，学习评改（评一评） 1、明确评价内容和要求。 同学们，我看好多同学已经完成了习作，下面我们一起来赏评我们的习作。请同学们看大屏幕上的评价要求（课件） 课件出示要求。指名评价要求 过渡：我们知道本次习作的评价内容和要求了，下面我们一起来学习怎样评改习作。 2、引领评价，学习赏评方法。 A．课件出示评改符号，引导学习。 B. 佳句赏评 在培养学生评改作文的能力 七、小组合作，交互评价 A、下面在小组长的带领下，学生在组内互相阅读同学的习作，运用学习的赏评方法，从词、句、段、篇等方面，找出优点，进行赏评。 B、课件出示评改方法要求，引导学习。写到互评上，采取语言+签名的形式。 学生试着修改习作 八、自主修改，完善习作（改一改） A、交互评价后，习作反馈到本人手中。每个同学认真阅读其他同学对自己习作的评价，结合本次评价标准，自己修改，完善习作。 B、出示课件 C、对照本次习作要求，自主评价。写到自评上。 九、快乐展示，踊跃评价，出示课件要求（展一展） 1、组内展示赏评。每一位同学小组内朗读自己的习作，其他同学认真听。 2、班内展示赏评： A、哪个小组的同学愿意来展示？ B、谁来评价一下？ 大胆朗读自己的习作 十、作业 课下请同学们根据今天学到的科学小知识和自己的课外知识，制作一份《我们身边的科学》的手抄报。 培养学生搜集资料的能力。 学情分析 一、 习作指导课，激发兴趣尤为重要。 兴趣是最好的老师，学生是习作的小主人，如果学生都无兴趣参与，习作指导课将是一个空壳。我非常注意激发学生兴趣，课堂上充分调动学生说话、写话的兴趣。课前创设情境导语，结合身边真实的情景，灵活的引入课堂习作内容。学生一下子找到自己说话写话的方向，情绪高涨地进入课堂，不像我们平时的作文课，老师简单枯燥地让学生读一读习作要求，自己讲一下要求，学