王荣生非连续型文本及其教学设计.ppt

阅读教学 终点：学习目标 语文经验 人生经验 起点：学情估量 语文经验 人生经验 指导学生学习新的阅读方法 ? 王荣生、倪文尖等编写 按国家课程标准 《高中语文课本（试编本）》 上海教育出版社 2007 年 平地踏步 ? 准备与预习 ? 回想自己学做广播体操的经历，谈谈体育课里学 一个新动作时的感受。 ? 家里买了一件新电器（如电话机、手机、电视机 、洗衣机、微波炉等）后，你是否阅读过它们的 使用说明书？你觉得阅读使用说明书，跟阅读其 他文章有什么不同的地方吗？ ? 在做广播体操时，观察和评价同学们的做操动作 1 一 认识操作说明类文章 1. 操作说明类文章的内容，一般有三个部分 ：介绍原理或功用，说明动作要领，列举 注意事项。浏览课文，把课文内容分为上 述三个部分，并指出哪些部分应该精读， 哪些部分可以略读。 2. 阅读课文中介绍原理或功用的部分，完成 下列任务。 1 （ 1 ）列举“平地踏步”的好处，填写下 表： （ 2 ）“平地踏步”为什么能促进全身 的血液循环呢？结合课文和你学过的相关 知识，用自己的话说一说。 （ 3 ）围绕下列问题进行讨论： ◇如果作者是减肥专家，文章的说明 重点会放在哪里，课文中的小标题要做哪 些调整？ 1 ◇“促进血液循环”的原理介绍，配上图表也许 更容易理解，为什么课文作者在这里没有加图 表呢？ 3. 说明动作要领，包括讲述动作要领的文字和动 作的分解示意图。复述课文第 3 节中说明动作 要领的段落，并分别指出相对应的示意图。 4. “平地踏步”有哪些注意事项？在课文中标出 各条注意事项的序号。 1 二 真正读懂操作说明 1. 阅读操作说明类文章，重点在于读懂动作的 分解示意图。按下列顺序阅读课文中的示意 图。 ① 把课文中的示意图分为三组，并说明 三组之间的关系。 ② 阅读单幅示意图，并向同学证明你读 懂了这一幅图。 1 ② 将一组示意图连贯起来阅读，并尝试 做连贯的动作。 2. 读懂操作说明类文章的标志，是按操作说明 去做。反复对照示意图及解说词，分小组操 练“平地踏步”。 3. 围绕下列议题，进行分组讨论： ① 在刚才的操练中，有些同学做得好些， 有些同学则做得差些。请做得好的同学介绍自 己的体会，做得差的同学分析问题及其原因。 1 ② 介绍你对班级同学做广播体操“踢腿运 动”一节时的观察情况；有条件的话，重新阅 读广播体操的图解。 ③ 交流在阅读电器（如电话机、手机、 电视机、洗衣机、微波炉等）使用说明书时碰 到的困难和问题。 4. 阅读操作说明类文章有哪些地方需要特别注 意？阅读的难点主要是什么？试加以总结。 非连续型文本及其教学设计 王荣生 上海师范大学 教授 博士生导师 义务教育语文课程标准（ 2011 年版） ? 第三学段（ 5 ～ 6 年级） ? 阅读简单的非连续性文本，能从图文等 组合材料中找出有价值的信息。 ? 第四学段（ 7 ～ 9 年级） ? 阅读由多种材料组合、较为复杂的非连 续性文本，能领会文本的意思，得出有 意义的结论。 阅读能力 学生 某一特定文本 百科知识 内容提要 一、非连续型文本和混合文本 二、非连续型文本和混合文本的阅读 三、非连续型文本和混合文本的教学 设计 一、非连续型文本和混合文本 主体与对象的关联 ? 如何阅读 阅读主体 阅读对象 阅读活动与文本类型 实 用 文 章 现 当 代 散 文 文 学 作 品 文 言 文 阅读取向与阅读方法 如何阅读： 在文本的什么地 方，看出什么东西 来？ 哪一种阅读： 抱着什么目的， 怎样看待文本？ 实用文章的阅读类型 检 视 性 阅 读 理 解 性 阅 读 操 作 性 阅 读 批 判 性 阅 读 研 究 性 阅 读 PISA 测试框架 文本 学生需要阅读那类文本？ 式） 媒介 环境 文本形式 （文本的呈现方 文本类型 （文章的体式） 获取与检索 整合与解释 反思与评价 个人应用 公共应用 教育情境 职业情境 认知方面 读者阅读文本的目的和方法 是什么？ 情境 从作者的观点来看，文本的 用途是什么？ PISA 的文本形式 ? 连续型 ? 混合文本 ? 非连续型 ? 多重文本 文本形式 非连续文本 ? 包括：数据表格、图 混合文本 ? 由连续文本和非连续 表和曲线图、图解文 字、凭证单、使用说 明书、广告、地图等 等。 文本共同构成的单篇 文本。 手机的安全问题 手机安全吗？ 关键点 危险 不危险 如果使用手机…… 关键点 要 不要 阅读取向与阅读方法 非连续文本 ? 包括：数据表格、图 混合文本 ? 由连续文本和非连续 表和曲线图、图解文 字、凭证单、使用说 明书、广告、地图等 等。 文本共同构成的单篇 文本。 二、非连续型文本和混合文本的 阅读 合宜的教学内容 ? 依据体式 ? 文本的教学解读 ? 根据学