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小学语文教案
文讯教育教学设计
小学语文新课程标准教材
语 文 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校:
年 级:
任 课 教 师:
语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案
编订:
编订:XX文讯教育机构
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《密林怪客》教学设计之一
教材简介:本教材主要用途为
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
设计观念: 1.力求三维目标的整体融合; 2.语文工具性和人文性统一; 3.教学主干清晰,支脉丰实; 4.扎实、朴实、创新相结合; 5.重视教学即时生成和互动; 6.自主合作探究的学习方式; 7.教师“平等中首席”体现; 8.感悟积累运用;听说读写;教学内容等几线同时穿插进行; 9.尊重学生对文本的多元感受;尊重学生对文本的独特体验; 10.问题任务驱动,从问题走入走出,发现分析解决问题能力; 教学预设目标: 1.联系上下文深入理解“左顾右盼、津津有味”等成语意思; 2.精读课文,有感情地朗读课文,理解猴子的“野性”和“人性”; 3.感受边防战士精心喂养、护理受伤小猴子的感情,认识人类应该和野生动物和睦相处。 教学预设过程: 一.复习导入: 1.读成语:不翼而飞一跃而起眼疾手快左顾右盼一拥而上津津有味 (指名→注意纠音“一、不的变调”→如果我们在写“翼”是要注意什么?) 二.精读课文: 1.读课题,“怪课”是指什么?假如我在课题的前面加一个( ),请同学们想想,这是一群怎样的密林怪客呢?(稍停) 2.请同学们带着这个问题仔细的读读课文,看看课文中的哪些语句能证明你的观点。 3.生自由读课文。 4.小组合作交流:我们交流有两个目的,如果你有观点了,经过交流后你会有更多的观点;如果你还没有观点,那你经过交流后或许能从同伴那里得到启发。 三.交流反馈: 1.过渡;现在有观点的请举手?现在我们一起来交流一下。 2.全班交流: 板块一:(机灵敏捷)的密林怪客 (1)你是从哪里看出来的? 出示幻灯:领头的是只老公猴。它睁着两只火眼,左顾右盼,看看没有什么动静,便先跳上竹架,其他的猴子跟着一拥而上。咣当一声,锅盖被掀开了,猴子抓着,抢着,吃得津津有味。 (2)其他同学也这样认为吗?不要急于表达,你不妨再仔细读读。 (3)都读懂了吗?什么叫“左顾右盼”?你能做动作表示吗?什么叫“津津有味”?在什么情况下你会有“津津有味”的感觉? (要求说出各个方面) (4)陆老师也能说说吗?刚才同学们说得津津有味,那现在你能津津有味地读读这段话吗? 生自由读→指名读→请学生评价→全班读 (5)从这段话能看出密林怪客的机灵敏捷,那其他地方也能看出这点吗?说说为什么? 战士们一跃而起,猛虎似的向竹架围去。可是,还没有等人接近,那机灵的猴子飞一般地逃向竹林深处。 板块二:(知恩图报)的密林怪客 (1)你是从哪里看出来的?出示幻灯: 它们高高兴兴地在三连驻地周围跳着、嚷着,原来是来向战士们表示感谢哩!这群密林怪客要感谢战士们?战士们当时是怎样护理喂养受伤的小猴子的?请同学们仔细读读课文第7自然段,划出有关句子。 反馈:战士们可怜这只小猴,拿糖块、苹果给它吃。连里的卫生员知道后,背着药箱赶来了,为它上药、包扎。这句话你能读正确流利吗? (4)假如老师在这句话中加几个括号,请你想象当时战士们护理小猴子得到情景,想想可以填什么?战士们可怜这只小猴,( )拿糖块、苹果给它吃。连里的卫生员知道后,( )背着药箱赶来了,( )为它上药、包扎。 (5)反馈。 (6)小结:原来野性难驯的小猴子受到了战士们这样的精心呵护,难怪有灵性的它们要来感激战士们了。现在你觉得读这句话应该用什么语气? (7)生自由朗读→指名读、教师反馈评价(朗读的技巧)→全班朗读。 板块三:(……)的密林怪客 (1)除了这两个观点,还有其他不同的观点吗?生讲,师点拨,生把观点中的关键词写在黑板上。 老师观点:这是一群“能与人和谐相处
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