四年级语文：《普罗米修斯》教学设计_4.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《普罗米修斯》教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　学习目标：　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。能说出课文主要内容。　　2、能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。　　3、感受古希腊神话故事的魅力，产生阅读古希腊神话故事的兴趣。　　学习重、难点：　　在反复阅读中，能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。　　课前准备：相关课件，课外阅读材料　　教学课时：第一课时　　教学设计：　　一、板书课题，检查预习　　1、 板书课题：普罗米修斯。指导读课题。　　2、 检查生字（板书：袖）指名读，齐读。　　(板书：恕 怒）区分、组词。　　(板书：挽)理解挽弓搭箭的意思。　　3、 指名读神的名字。　　出示：阿波罗（太阳神） 宙斯（众神领袖） 赫拉克勒斯 （大力神）　　二、整体感知，认识英雄　　1、自由读课文，读准字音，读通句子。　　2、指名读课文　　3、概括出课文的主要内容。　　（1）方法一：把课文每部分的主要意思连起来说，概括课文主要内容　　（2）方法二：利用人物之间的关系概括课文主要内容　　三、细读感悟，走进英雄　　（一）默读课文，初步感知人物形象　　1、普罗米修斯给你留下了怎样的印象?你想用用一个什么词来形容他，（随机板书:勇敢,正义……,）　　2、默读课文,把能体现普罗米修斯特点的语句画下来,再反复读,用心读、看看你又读出了什么，可以把你体会到的用一两个关键词简单的写在旁边，一会我们交流。（学生默读，批注教师巡视）　　（二）、抓重点词句，揣摩人物内心　　根据学生回答，可改变顺序，相机引导。　　1、第5自然段　　（出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）　　①抓住“决不会、更不会”引导学生朗读感悟。　　②指导朗读反问句。　　“为人类造福，有什么错？”这句话的意思就是为人类造福，没有错。那作者为什么不这样说，而要象文中那样写？　　③师生对话读。　　（出示：　　火神很敬佩普罗米修斯，悄悄地他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”　　普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）　　2、第6自然段　　①同学们这不仅仅是一声坚定的回答，这更是一个庄严的承诺，为了监守这份承诺，为了人类的幸福，普罗米修斯付出了怎样的代价，遭受了怎样的痛苦？指名说。　　（出示：被缚图）这就是被缚的普罗米修斯，从图上你看到了什么？课文又是怎样说的？　　②尽管如此，这里的“如此”指的是什么？你能结合具体的词语来说说吗？　　a、“死死的锁”是怎样的锁？　　b、体会不能动，不能睡觉的感受。　　c、想象：除了这不能动弹不能睡觉，因为这死死的锁，他还不能做什么？　　预设一：他既不能喝水也不能吃饭，日夜遭受着饥渴的痛苦。他既不能回家和亲人团聚也不能访问朋友，日夜遭受着思念（孤独、寂寞）的痛苦。　　预设二：炎炎烈日，普罗米修斯既不能用手拭去脸上的汗珠，也不能喝上一口清凉的水解渴，此时的他口干舌燥，饥渴难耐；寒冬腊月普罗米修斯既不能坐在火堆旁取暖，也不能抖落身上冰冷的雪花，此时的他，四肢僵硬，如同冰柱；漫漫长夜，普罗米修斯既不能躺在暖暖的床上休息片刻，也不能与人倾诉心中的孤独，此时的他，孤独缠身，疲惫不堪。　　③指导朗读。　　3、第7自然段　　①指名读第7自然段　　读着这段文字，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？　　②（出示鹫鹰图）引读第7自然段，指名读。　　4、第8自然段　　出示：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。　　指名读。　　抓住“ 许多年”，师生合作读6