六年级数学：《比例尺》教案.docx

小学数学教案 文讯教育教学设计 小学数学新课程标准教材 数 学 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 数学教案 / 小学数学 / 小学六年级数学教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《比例尺》教案 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学六年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标　　1、知识与技能：使学生理解比例尺的意义，学会求比例尺，图上距离和实际距离。　　2、过程与方法：使学生经历比例尺产生过程和探究比例尺应用的过程，提高学生解决实际问题的能力。　　3、情感态度和价值观：结合具体情境，使学生体验到数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。　　教学重点　　理解比例尺的概念，根据比例尺的意义求比例尺、实际距离和图上距离。　　教学难点　　从不同的角度理解比例尺的意义。　　教学准备　　教具准备：小黑板、中国地图一张。　　学具准备：学生各自准备一张地图、一张方格纸。　　教法学法　　教法：对于意义理解部分主要采用尝试法。对于运用比例尺进行相关计算时，主要用引导发现法。　　学法：在老师的引导下，通过动手操作，大胆设想、自主探究的方法进行学习，必要时进行合作交流。　　教学过程　　一、 导入激趣　　师：同学们，你们见过这个成语吗？（板书：以――当――）　　生：以一当十。（指名回答）　　师：那这样的话以三当几？以七当几？你是怎么算的？　　生：以三当三十，当七当七十。三乘十等于三十，七乘十等于七十。（指名回答）　　师：那反过来，以几当五十？以几当一百二十？你又是怎么算的呢？　　生：以五当五十，以十二当一百二十。五十除以十等于五，一百二十除以十等于十二。　　师：大家真聪明！今天我们就用数学的眼光来看一下在数学中如何以一当十，以一当百，以一当千，甚至以一当更多。　　二、 意义构建　　1、师：如果要给我们教室画一个平面图，它应该是什么形状的？　　生：长方形。　　师：我们以前测量过教室的长、宽各是多少？　　（生：长大约8米，宽大约6米 。 ）　　师：请大家在方格纸上画出我们教室的平面图。（生画师巡视）　　（以谈话的形式，从学生熟悉的教室入手，让学生先估计教室的长和宽，再尝试画出教室的平面图，这样既复习了上节课图形的放缩知识，又为下面的学习做好准备。）　　师：大家画的图是长8米，宽6米吗？（不是）谁来说说是怎么画的？（展示生的作品）　　（学生的答案可能有：长方形长8厘米，宽6厘米。或者是长4厘米，宽3厘米。）　　师：同样画的都是我们的教室，却不一样大，大家赞成谁的画法（故意）？为什么？　　（观点一：都可以，因为这两个图的比都是4：3。　　观点二：这两种画法一样，但画的大小不一样，一个面积是54平方厘米，一个是6平方厘米。）　　师：是啊，这两个平面图，别人一看会知道我们教室的大概形状， 但我们的教室不可能是长8厘米、宽6厘米，也不可能是长4厘米、宽3厘米，你能想个办法，让别人也知道我们教室有多大吗？（生动脑想、动手写）　　引导学生汇报：　　（1）直接写上“教室面积大约50平方米。”　　（2）在图上标出“长8米、宽6米。”　　（3） 标上“1厘米=1米”。　　（4）1厘米怎么能等于1米呢？我认为可以写“1厘米相当于1米。”　　（ 激发了学生的探究欲，激活了学生的思维，促使学生去动脑、动手、动口，探索解决问题的办法，同时让学生体会了比例尺产生的必要性。）　　师：看来同学们很爱动脑筋，遇到问题会想办法。其实这个问题里面就藏着我们今天所要学习的新知识。（板书课题：比例尺）　　让生自学课本第30页什么是比例尺?　　集体交流什么是比例尺，比例尺其实是一个比，注意谁是前项谁是后项。师根据生的回答板书：图上距离：实际距离＝比例尺或分数形式。　　（引导学生利用手中的素材，让学生自己寻找、发现和观察比例尺，从而对学生进行学习方法的指导。）　　让生说出自已画的两幅图的比例尺各是多少，是如何计算的。师根据生的回答板书相应比例尺。　　2、让学生议一议可以怎样理解比例尺所代表的意义。