教科2017课标版科学一年级上册《植物5植物是“活”的吗》课教学设计5.docx

1.5 植物是“活”的吗 教学目标： 知识与技能： 能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。 知道植物是有生命的 ,具有区别于非生物的特征过程与方法： 1 在教师指导下 ,能利用多种感官观察、 比较植物的特征及其变 化。 通过搜集证据证明植物是“活”的。情感态度与价值观： 1 愿意倾听、分享他人有关植物的信息 ,乐于表达、讲述自己的 观点。 培养学生认识和研究植物的兴趣。教学重难点 教学重点：植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。教学难点：证明植物是“活”的。 教学准备： 学生：学生自己种养的植物、 学生活动手册 ,以及有关植物是“活”的的照片、图画等相关资料。 教师准备：课件、塑料花、植物教法学法： 观察法 课型课时： 新授课 1 课时 教学过程： 一、聚焦 用课件出示兔和蝴蝶的视频 , 据此提问 : “兔和蝴蝶是‘活’的吗 ?”请学生说说理由。学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具 有的活动能力方面进行解释。此时教师可以呈现一盆植物, 提问 : “这盆植物不会动 , 它是活的吗 ?” 在这个环节中 , 教师要及时将学生的回答记录在教科书第 15 页所示的“班级记录表” 中。学生提出的理由可能会有 : 有叶、有 根、有茎 , 会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡 , 长 在土里 , 需要阳光、水 , 要施肥等。 二、收集植物是“活”的的证据 1. 活动一：学生把自己在第 1 课种养的植物带到课堂上 , 结合自 1 个月左右的观察记录找一找它是“活”的的证据。 先让学生再次观察植物 , 回顾 1 个月中植物发生了哪些变化 , 自 己是怎么照顾它的 , 然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活” 的。 接下来让各小组展示自己的植物并交流。 最后 , 教师小结 , 把“绿色”“有茎”等不能作为证据的理由划掉。 为了帮助学生认识 , 教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物 , 问学生 : “这棵植物是‘活’的吗 ?它有叶吗 ?它是绿色的吗 ?”通过这 样有针对性的活动 , 把“绿色”“长在泥土里”“有叶”等划去 , 帮助学 生认识到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”的。 活动二：出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片 , 指导学生按顺序依次观察图中的樱花 , 说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的 , 然后让学生把四张图片联系在一起 , 认识这棵樱花一年中经历了怎样的变化过程。让学生说一说 , 下一年中这棵樱花又会发生怎样的变化 , 这又说明了什么 , 帮助学生认识到植物会生长变化 , 这说明它是“活”的。 三、研讨 塑料花不是“活”的，让学生说说理由。 我们为自己种的植物做了什么？ 作业布置：和家长交流“植物是活的”的证据。板书设计： 1、5 植物是“活”的吗 生长 死亡